普通高中音乐新课程标准试题与答案(2017年版2020年修订).pdf

普通高中音乐新课程标准试题与答案 (2017年版 2020 年修订) 一、填空题。 1. 音乐是人类最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组 成部分。 2. 普通高中音乐课程具有素质教育鲜明的大众性和普及性特点，是面向全体学 生的一门必修课。 3. 普通高中音乐课程的性质，与义务教育阶段音乐课程的人文性、审美性和实 践性一脉相承，同时体现普通高中课程方案提出的思想性、时代性、基础性、选 择性和关联性。 4. 音乐学科核心素养包括审美感知、艺术表现、文化理解三个方面。 5. 学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成 的正确价值观、必备品格和关键能力。 6. 普通高中音乐课程由必修、选择性必修和选修三类课程构成。 7. 必修课程包括音乐鉴赏、歌唱、演奏、音乐编创、音乐与舞蹈、音乐与戏剧 六个模块。 8. 选择性必修课程包括合唱、合奏、舞蹈表演、戏剧表演、音乐基础理论、视 唱练耳六个模块。 9. 高中音乐课程学业质量水平分为3 个等级。 二、名词解释。 1. 审美感知 审美感知是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特 美感的体验、感悟、理解和把握。 音乐是以声音为表现媒介的艺术。音乐审美活动在听觉体验和艺术表现中进 行。将审美感知作为高中学生的音乐学科核心素养之一，旨在使学生在义务教育 阶段基础上，力求对音乐艺术的听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独 特美感具有更加深入的理解和把握，通过课堂教学和课外艺术表演实践，使学生 掌握音乐基础知识和基本技能，培育在联觉机制作用下对音乐音响的综合体验、 感知和评鉴能力，提升艺术素养和人文修养，吸纳和传承优秀文化，陶冶情操， 涵养美感，和谐身心，健全人格，引导学生对崇高人文精神的追求，增强对真善 美的讴歌与塑造能力。 2. 艺术表现 艺术表现是指通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表达音乐 艺术美感和情感内涵的实践能力。 丰富多样的音乐艺术形式，具有鲜明的表演性。将艺术表现作为高中学生的 音乐学科核心素养之一，旨在激发学生参与音乐表演和创作实践的兴趣，提高艺 术表现水平。学生在其中接受熏陶、把握规律、感受乐趣，并在特定的艺术表现 情境中丰富情感、充实心灵、激发想象力、发挥创造力、培养自信心、获得成就 感。高中阶段的艺术表现应以培养多数学生能够达到的能力为原则，重在通过艺 术表演实践和创造活动，提升学生审美感知和文化理解能力，同时促进学生在集 体活动中的人际交往，增进人与人之间的沟通和交流，强化社会责任感。 3. 文化理解 文化理解是指通过音乐感知和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺 术的人文内涵。 音乐艺术与社会生活密切相关，不同地域、民族、时代有着不同的音乐文化 创造，并直接表现为音乐作品题材、体裁、形式和风格等多方面的差异。优秀音 乐作品是对特定社会、文化和历史的理解，反映一个国家、一个民族文化创造的 特色、能力和水平。将文化理解作为高中学生的音乐学科核心素养之一，旨在通 过音乐课程教学，让学生认识中国民族音乐文化的博大精深及丰富的精神文化内 涵，坚定文化自信；让学生了解其他国家的音乐文化，以平等的文化价值观理解 世界音乐的多样性。 三、简答题。 1. 高中音乐课程的基本理念？ (1)彰显美育功能 提升审美情趣 (2)强调音乐实践 开发创造潜能 (3)深化情感体验 突出音乐特点 (4)弘扬民族音乐 理解多元文化 (5)丰富课程选择 满足发展需求 (6)立足核心素养 完善评价机制 2. 高中音乐课程目标。 学生通过音乐课程学习，参与各类艺术实践活动，培养和发展音乐听赏、表 现与编创能力，保持并增进对音乐的持久兴趣。通过对音乐艺术魅力的体验和感 悟，陶冶情操，涵养美感，和谐身心，健全人格，活跃形象思维，启迪智慧，激 发创意表达，理解文化内涵，拓宽国际视野，着力培育和发展审美感知、艺术表 现和文化理解三方面的音乐学科核心素养。 具体目标依据音乐学科核心素养培育指向，体现在以下几个方面： （1）学生在音乐情境中，能从整体上认知音乐艺术的音响特征和文化背景， 能从不同体裁和形式的作品所具有的音乐表现特征出发，提升审美感知能力。如 从作品题材认知音乐表现的对象和情感；从音响本体和音乐表现要素 （旋律、节 奏、速度、力度、音色、调式等）体验音乐美感，领悟作品表现意图；在听赏和 表现音乐的过程中，感知作品表达的情绪、情感、意境、意志并产生共鸣；体验、 辨识并描述音乐的时代风格和民族风格