动物和人体生命活动的调节教学设计.docVIP

《动物和人体生命活动的调节》课堂设计 一，教材内容分析? 本节课内容是高中生物必修3第二章《动物和人体生命活动的调节》，该部分教材内容主要介绍了神经调节、体液调节、免疫调节等，从个体这个层次，分析人体这个复杂的生命系统是如何维持内环境的相对稳定性的，认识神经调节、体液调节、免疫调节在生命活动中的作用，并能领悟到稳态对机体细胞的生理意义，有助于学生理解生命的本质，并为进一步学习种群、群落、生态系统及其稳定性等生态学知识奠定了基础。? 二，学情分析? 教学对象是高中二年级的学生，已经结束了第二章的学习。经过前面的学习，学生对本章涉及的内容已有一定的认识，但对内容之间的内在联系，理解神经调节、体液调节、免疫调节构成完整的调节网络共同维持内环境稳态还存在一定困难。?通过各小组概念图的构建和展示以及教师的点拨，学生理清三者的作用及相互关系，形成自己的知识体系。 教学目标?? （一）知识方面? 1、说出体温调节、体液免疫和细胞免疫等的过程。? 2、阐明神经调节和体液调节的作用方式。? 3、理解神经、体液、免疫调节三者在维持内环境稳态中的作用及内在联系。? （二）情感态度与价值观方面? 1、体会稳态和健康之间的关系，激发学生生物学的兴趣。? 2、感悟生物体是一个统一的整体，养成健康的生活方式。? （三）能力方面? 1、学会选择，运用和分享信息。? 2、初步掌握构建概念模型的方法。? 3、初步学会听取他人的意见，利用证据和逻辑对自己的结论进行辩护以及作必要的反思和修改。? 4、培养与人交流的团队合作精神。? 四，教学重点和难点? 重点? ??????1，体温调节和免疫调节。? ??????2，神经、体液、免疫调节三者在维持稳态方面的作用? 难点? ????1，体液免疫和细胞免疫的过程。? 2，神经、体液、免疫调节三者之间的关系。? 五，教学过程?? 情景导入? 【引入】构建模型是我们学习生物常用的学习方式。到目前为止，我们都遇到过哪些类型的模型？?? 【学生】说出遇到过的模型：物理模型，数学模型和概念模型。? 【教师】前面我们通过“糖卡”“胰岛素卡”的活动来模拟血糖调节过程属于构建物理模型，再根据活动体验画出了血糖调节模式图，属于概念模型 【幻灯片展示】血糖调节概念模型? 【教师】概念模型有什么优点？? 【学生】直观而形象的表示出概念之间的关系，帮助我们更好的理解一些抽象概念和概念之间的内在联系??? 新课呈现? 【教师】今天这节课我们就再次尝试通过构建概念模型的方法来就理清神经-体液-免疫的调节网络在人和动物生命活动中的作用及相互联系。? 【图片展示】H7N9图片。? 【教师】今年H7N9禽流感病毒再次来袭，?在防止H7N9的入侵过程中人体内主要发生了哪种调节作用？????? 【教师】请同学们以小组的形式，结合以下相关问题，展开讨论，并画出免疫调节的概念图：? 【学生】就着概念图讲解本小组对该部分知识的理解?请说出机体对抗H7N9的特异性免疫过程? 【教师】结合该组的概念图和同学的发言，提出几个问题。? 1.产生的记忆细胞有什么作用？? 相同抗原再次入侵时，很快作出反应，产生新的浆细胞和记忆细胞，浆细胞产生抗体消灭抗原。? 2．二次免疫有什么特点？? 反应速度快，产生抗体数量多，能在抗原侵入但尚未患病之前消灭抗原? 3.?由此我们可以归纳出免疫系统的功能有？? 防卫病原体的入侵，监控并清除体内衰老或被破坏的细胞，以及癌细胞。,? 【教师】免疫调节正是通过它的防卫、监控和清除功能来实现它在维持稳态中的作用的.? 【教师】请同学们补充这个概念图中不完善的地方? 其实人体的免疫调节能力是有一定限度的，感染H7N9的病人出现了发热、咳嗽、呼吸困难、全身不适等症状，甚至危及生命。在免疫调节发挥作用的同时，他们体内还发生了哪些调节过程呢？? 【学生】神经调节和体液调节。? 【教师】请同学们以老师的神经调节、体液调节的概念图结合以下相关问题，就神经调节、体液调节的相关内容展开讨论?? 【学生】分组讨论，说出自己的观点。? 【教师】提出问题：? 1.兴奋在反射弧中传导的方向是怎样的?为什么??2.神经递质的释放一定会引起突触后膜产生兴奋吗?? 3.感染者有咳嗽的症状,咳嗽这个反射是条件反射还是非条件反射呢?人是否可以有意识的控制自己的咳嗽呢??? 4.体液调节就是激素调节吗？? 5给有呼吸困难的症状病人吸氧时,?能不能吸纯氧？? 【教师】神经调节与体液调节之间的关系是怎样的呢？请同学们画出体温调节的概念图，并分析。? 【学生】展示体温调节调节概念图。正常人体温恒定的机制是产热量=散热量。? 【教师】H7N9感染者有发热的症状，并具体分析一下其调节过程。 体温调节的中枢是下丘脑,那冷觉和暖觉产生的场所是哪里? 人体内甲状腺激素含量是怎样维持相对稳定的?? 3