第14课《诗词三首—水调歌头》教学设计 九年级语文上册统编版.docxVIP

《水调歌头》精品实用高效教学设计 【导入新课】 古往今来，不少文人骚客以秋月为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等。苏轼也以秋月为题材，写了一首词叫《水调歌头·明月几时有》。清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”今天，我们来赏析苏轼的这首咏月绝唱，看看这首备受后人推崇的词妙在何处。 【学习目标】 1、有感情地朗读并背诵这首词。 2、品味富有表现力的语言，感悟词的意境美。 3、理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。 【作者简介】 苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家，眉州眉山人，为“唐宋八大家”之一，与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”；散文与欧阳修并称“欧苏”，诗歌与黄庭坚并称“苏黄”；书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”；词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。 在词学上，为北宋词坛豪放派主要作家之一。苏轼是豪放词派的创始人，但细数《东坡乐府》，340多首传世之作中，真正称得上“豪放”的也不过十分之一。 【写作背景】 《水调歌头》作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年。当时，苏轼因与当权者王安石等人政见不同，自求外放，辗转到各地为官。写此词时，作者39岁，在密州做官。除政治不得意外，苏轼兄弟情谊深厚，他与苏辙在颍州分别后已有七年不见了，但无缘相会。时值中秋，苏轼赋词怀之。 【读音停顿】 水调歌头 苏 轼 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上/宫阙(què)，今夕/是何年。我欲/乘风/归去，又恐/琼(qióng)楼/玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮(qǐ)户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟(chán juān)。 【整体把握】 1、“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由”是这首词小序部分，它有什么作用？ 明确：小序交代了写作时间、背景和写作目的——怀念弟弟子由。 2、用简洁的语言概括上阙和下阙的主要内容，并说说这首词的线索。 明确：上阙：饮酒问月，抒发人生感慨。下阙：对月怀人，抒写离合之情。线索：明月 【合作探究】 1、作者在上阕发出了什么疑问？为什么发出这样的疑问？ 明确：开头四句借幻想中的月宫境界，发出“明月几时有”“今夕是何年”的疑问。 作者政治失意，孤寂苦闷，冷漠的现实使他得不到安慰和满足。这连发的疑问，反映了作者对天上宫阙的向往。 2、“我欲乘风归去，又恐琼搂玉宇，高处不胜寒”表达了作者怎样的心理？ 明确：政治上的失意让作者产生了乘风飞往月宫的奇想，但他又担心在高寒的月宫自己难以承受，这就流露出出世和入世的矛盾心理。 （出世指对世俗之事不关注，消极避世；入世指步入社会，投身于社会，积极用世） 3、“高处不胜寒”现在常用在什么语境里？ 明确：比喻身居高位感觉到孤单寂寞。还比喻一个人在技艺或修为上所达到的极高境界。境界越高，能够做伴的人就越少，越会感到孤独与寒冷。 4、“起舞弄清影，何似在人间”是什么意思？从中可以看出作者什么样的感情？ 明确：我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫哪里比得上在人世间呢？ 这两句写出了作者在月下起舞的姿态和心情，词人的思想从天上的幻境回到了地上的现实，用对比的手法表现了词人对人间生活的热爱，也显示了他积极的人生态度。 5、“起舞弄清影，何似在人间”在结构上有什么作用？ 明确：承上启下（过渡）。飞天探月，出尘之思，终于让位于对人间生活的热爱。 6、简析“转朱阁，低椅户，照无眠”一句中“转”“低”“无眠”等词语的表达效果。　　　　　　　　　　　　 明确：“转”和“低”准确生动地描绘了月光的移动，暗示夜已深沉； “无眠”准确地表现了离别之人因不能团圆而难眠的情景，自然引起下文。 7、“不应有恨，何事长向别时圆？”运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？ 明确：拟人、反问。作者用埋怨的口吻对月亮无可奈何地发问：明月不应有什么感情缺憾，使它在人间离别相思之时，又亮又圆，使人更加愁情难遣，真是有“月圆人不圆”的遗憾之情。作者借此来表达对弟弟子由的深切思念。 8、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”一句中“此事”指什么？ 明确：指“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”。 9、怎么理解“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”？ 明确：这几句富有哲理：人月无常，自古皆然。人的悲欢离合与月的阴晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人