提高小学生学业水平必须让生活“语文化”论文.pdf

提高小学生学业水平必须让生活“语文化” [摘要]在课堂教学中我们应该这样做：引导观察生活，实现生活 “语文化”；引导再现生活，实现语文“生活化”；引导学生去体验 生活，提高语文素养。最后还要引导学生去挖掘生活，实现语文课 堂教学与生活的统一，把学校生活、家庭生活和社会生活与教学语 文联系起来。只有这样，才能曼有效地提高语文课堂教学效率和学 生的学业水平。 [关键词]语文 生活化 语文化 小学语文《新大纲》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类 文化的重要组成部分。”比起其他学科，语文能力与一个人的日常 生活联系更紧密。要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运用 语文这一人生的工具，让生活走进小学语文课堂教学，就必须打破 语文与生活之间的“厚障壁”，让语文课堂教学与学生心灵相沟通， 让语文课堂教学与社会天地相接壤，使语文课堂教学“生活化”， 使学生生活“语文化”。 所谓生活化教学，就是将教学活动置于现实的生活背景之中，从 而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的 要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习， 在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并且使情操得到真 正的陶冶。 要进行小学语文课堂教学有效性研究，就必须让生活走进小学语 文课堂教学，其基本途径有两个：一是使语文课堂教学“生活化”， 二是使学生生活“语文化”。 一、回归生活：实现语文课堂教学与生活的“零距离” 教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外 延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的语文教学，加强课 堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮 助学生更好地理解课文内容，并且真正受到启迪；才能赋予课文以 生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义，才能引导学生更好地 懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。 因此在课堂教学中，我们可以这样做： 1、引导观察生活，实现生活“语文化” 有的课文内容是学生常见的和比较熟悉的生活现象，但是往往又 是他们熟视无睹或知之甚少的，作为语文教师在教学时，应该指导 学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文， 强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。对此，我们教师可以 组织学生查阅相关的资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理 解。 2、引导再现生活，实现语文“生活化” 有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困 难，在语文教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画 面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解 课文内容。如根据课文开展心得交流会、辩论会，让学生说一说， 进行口语交际训练，升华对课文的理解；或把课文编成课本剧，让 学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生 面前，从而加深对课文的感悟，再者，可以以各种生活化的训练让 学生加强的情感体验与实践体验，拓展学生的知识、能力与思维 3、引导体验生活，提高语文素养 让枯燥无味的语言文字的训练寓寄在生动具体的生活场景中，让 教材的思想、意识、价值观随着情感的迁移过程潜移默化，润物细 无声，最终达到提高学生语文素养的目的。例如《燕子》一课的教 学，在学生充分想象的基础上。用多媒体展示出一幅和风拂面、桃 红柳绿的春景图以及如音符般优雅的燕子的身影，再配以燕子欢快 的啼鸣，伴着这如诗如画的意境，ⅸ春天在哪里》的旋律响起，学 生一边表演一边齐声欢唱。从学生优美的动作、沉醉的表情中可以 看出，他们心中感受的已不只是黑白的文字，而是充满了生命活力 的春的世界。 二、挖掘生活：实现语文教学与生活的统一 生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。因此，我们应当 具备一双慧眼，挖掘生活中的语文教学资源，寻找生活中与语文教 学的结合点，让生活成为学生学习的教材。 联系学校生活教学语文。教师在引导学生开展课外活动、参与学 生生活时，要利用一切机会给他们创造“语文化”的生活情境：班 委会选举，让学生写自荐书上台演讲。每堂课前请一名学生作“2 分钟的演讲”，评论班级生活，都交流生活中的所见、所闻、所感， 开主题队会，让学生写 《我设计的主题队会》说明书；鼓励学生读 书看报听广播，参加文艺体育科技赛，经常接触生活，积极参与集 体生活、公益劳动、社会实践、参观旅游，甚至交友谈心写日记…… 这样，在“语文化”的生活中，学生体验到了语文学习给生活带来 的帮助和乐趣，使学习语文与生活运用相互促进，共同提高。