初中美术人美七年级上册手绘线条图像—会说话的图画会说话的图画.docxVIP

手绘线条图像——会说话的图画教案 罗章 课题：人美版七年级上册第二课 手绘线条图像——会说话的图画 课型：造型表现 课时：一课时 教材分析：手绘线条图像属于造型表现领域课程，是最为常见的绘画表达方式，是美术中的白话文。采用便捷的方法，表达自己的意图，表现物象的结构特征，表达某个过程，说明物象之间的关系，非常适合中学生的年龄特色，可以作为基本造型训练的一种方式，使学生学到的美术知识能够在长久的时间和广大空间使用。 本套教材设置“手绘线条图像”系列课程使其成为基础美术教育学科的基本技能之一，系列课程包括：《手绘线条图像——会说话的图画》《手绘线条图像——物象立体的表达》《手绘线条图像——物象空间的表达》《手绘线条图像——物象的多视角表达》本课时“手绘线条图像”系列课程的起始课。 学情分析：本阶段的学生处在写实萌芽期，对物象的特征可以快速的抓取，并且在小学阶段学习“线与造型”对线造型有一定的技能和理论基础，加上其他学科的压力可以在美术课得到释放，使学生增强自信，发展个性。但是学生对线条的对比，流畅及对物象特征的转换理解能力不够，须进行重点讲解。 教学目标 知识与技能 认识什么是手绘线条图像，了解手绘线条图像表达在社会生活各个领域的意义和功能，初步了解手绘线条图像常用的表达方法，初步尝试使用手绘线条进行交流传达信息 过程与方法 搜集手绘线条图例，学会分析其功能意义与表达特点，在动手过程中学习观察与表达的方法。 情感态度与价值观 通过欣赏社会生活中实际中用手绘线条表达的图例，更好地体会美术与其他学科，与生活的联系，从而认识学习本课的意义，激发学生热爱生活和用美术知识为生活服务的愿望。 教学方法 教法：启发引导式教学法、激趣法、讲授法 学法：讨论式、自主探索式 教学过程： 课前准备：组织课堂，做常规检查，准备好学习用品，做好上课准备。 游戏方式导入新课 师：新课之前我们来做一个游戏《你画我猜》，规则：1分钟之内画出一个东西，并且同学们都能认清，分2个小组进行，主题：学习用品，生活用品。 生：2人上讲台进行比赛，时间结束，下面同学辨认，最准确且都能认清的一组获胜 师：玩了这个游戏同学们来说说，两位同学都用了点线面构成当中的哪一个元素来完成的呢？大家谈论一下手绘线条图像的好处？ 生：思考好的同学谈谈自己的经历和体验 师：总结：快速，准确表达物象特征，既帮助别人也给自己带来了欢乐。 讲授新课 师：同学们请问什么是手绘线条呢？小组讨论一分钟举手回答 生：直线、曲线等等 师：手绘线条的定义，那同学都思考一下手绘线条的它的起源历程呢？ 生：思考讨论后回答 师：结合书本上的《母子鹿岩画》讲解起源，甲骨文，写生线描，地图，数学几何图形讲解手绘线条的发展 师：手绘线条怎么会说话呢？同学们讨论一分钟后举手回答 生：思考后回答 师：线条本不会说话，只是我们的艺术家给他赋予了功能让没有生命的线条活了起来会张口说话了，下面我们通过一个例子来看看线条它是否真的会说话 师：用4种不同情绪的图片来说明 师：下面通过一个游戏《你画我猜》来体会一下线条怎么去说话的 生：2人上讲台参与，其余同学认真观察猜出正确答案 师：通过上一个游戏我们得出一个结论，我们在表达一个东西的时候得先去观察他的特征，然后才是去表达，下面我们来看一看怎么去观察。 观察方法：（简单的几何图形去分解） 表达方法：物体的标志、质感细节处理； 艺术手法：线条流畅，线条的疏密变化；指出布娃娃身上线条的疏密变化 手绘线条的功能及用途 叙事功能：ppt展示《丰子恺漫画》 说明功能：PPT展示《空调安装说明图》 交流功能：PPT展示《讲座手绘交流图》 记录功能：PPT展示《玉米生长图》 抒情功能：PPT展示《春如线》吴冠中 师：说了手绘线条的功能，那我们该怎么去表达呢? 表达不强求对物象的完全写实，关键在于表达是否正确 抓住事物的主要特征，那观察是表达的基础 观察PPT上所手绘的7个水瓶，说出各自特征 生：8开素描纸、黑色、红色签字笔描绘两种自己的学习用品，要求线条流畅，线条有疏密变化，可以适当添加黑白装饰效果让物体更有质感。 师：巡回指导，最后5分钟。学生进行分享 课堂总结：本节课我们学习了手绘线条的功能、用途及表达方法，大家学得很认真，玩得也很愉快，既然学会了这种手绘方法，以后我们出去旅游或者遇见了美丽的事物我们就可以用这种方法用最短的时间把它记录下来 手绘线条图像——会说话的图画功能、用途： 手绘线条图像——会说话的图画 功能、用途： 叙事、说明、交流、记录、抒情 表达方法： 抓特征、不强求写实 认真观察 用指示线、箭头、排列、循环表达关系 教学反思: