初中美术人美七年级上册手绘线条图像—会说话的图画手绘线条图像会说话的图画.docxVIP

单元 2 教学内容 手绘线条图像—会说话的图画 课时 1 教 学 目 标 1、通过本课的学习应使学生能够运用线条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，并能抓住物象的基本特征。培养学生的观察力、想象力和形象思维能力。 2、培养学生的审美能力，发展终身学习的能力，自主学习及独立思考的能力，运用知识的能力。培养创新精神，发展个性，培养学生热爱大自然，热爱生活的美好情感。 教学重点难点 教学重点：引导学生初步掌握手绘线条图像的表达方法。 教学难点：抓住事物的特征进行描绘 教具学具资料准备 资料、课本、光盘、图片? 课 堂 教 学 设 计 教师活动（教师导航） 学生活动或师生互动（学程设计） 一、创设情境，导入新课 教师以视频《感恩父母》为例，引起学生兴趣，说明手绘线条图像的存在性、实效性和大众性，解除学生思想压力。创设某一情境，提出问题，引导学生用手绘线条图像的方法解决，并找一学生上台板画，师生评析后，教师说明“作用”，得出“第三语言”的结论，引入新课。 二、教学活动 ●设问思索： 给出图片资料 总结手绘线条图像“可视性强”，“快速方便”等特点。 ●欣赏、明确知识 出示《贺兰山岩画》”作品，让学生欣赏，并让一生读教材中的第一段文字，知其伴随人类的成长而发展，且早于文字的产生，各行各业、方方面面都能用到。 读教材第二段，讨论回答， 功能：叙事、说明、交流、抒情、记事等。 观看视频后，谈感受 学生思考分析各自内容和作用。 引导学生观赏教材中和课件中的图例，初步认识手绘线条图像的普遍存在。 课 堂 教 学 设 计 教师活动（教师导航） 学生活动或师生互动（学程设计） 国势力弱，国王又禁止人民反击在内外压力 下，不屈得法国人民到处成立起义队勇敢保卫巴黎两万名志愿军开赴前线与奥国侵略着战斗， 马赛人高唱〈马赛进行曲〉挺进。9月22日宣布成立法兰西为“共和国”国王路易十六后被处 死。法国著名雕塑家吕德，在这件雕塑作品中热情歌颂了法兰西人民的革命热情和战斗精神。 作品中只有七个人，却给人以浩浩荡荡的千军万马之感。 亨利-摩尔??1898~1986 英国著名现代雕塑家，矿工的儿子。年轻时在伦敦皇家艺术学院学习 。早期作品特征有古拙、沉稳、充满生命力。后期发展出两种技法：一种是在实体中挖出空洞 ，以显露内在的形体 地位：人类的第三语言（除口语、文字外的） 实用性：不受时间、地点限制，不受工具技法约束。 应用范围广：示意图、路线图、交流图，教学板画图、地质地貌图、侦察图、布置图、叙事图、说明图、美术专业创作等。 ●热身练习 让学生根据个人程度，按“建议”中要求，或自选内容，也可临摹，感受手绘线条图像的乐趣。 三、学生练习，作业 根据“学习建议”要求或以上热身练习中遇到的问题，让学习有针对性的练习。教师可根据学习的程度提出不同的要求，并创设情境，规定时间，并让学生彩用游戏、竞赛等多种手段进行。 四、小结 通过学习本课，使我们了解了手绘线条图像的功能和用途，知其是人类除语言、文字之外的“第三语言”，简便易行，用途十分广泛。 教师出示生活中常见的产品安装说明图、使用说明图等实例，让学生观赏，进一步认识其重要性，加深学习兴趣。 评价 展示观赏优秀学生作品，先由学生评价，再由教师总结，指出不足的地方，并即时示范，或与范作对比。 选择较典型的作业收交。从表达明确、大胆果断、生动流畅、有创造力、新颖独特等方面进行评析。适时鼓励，少作横向比较。 作业布置 自己选择喜欢的东西画画 板 书 设 计 手绘线条图像 一：特点 二：功能即用途 教学反思