小学语文五年级上册第七单元21古诗词三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》教学设计.docx

21古诗词三首《山居秋暝》《枫桥夜泊》《长相思》教学设计 一、教材分析 关注课文：本课有两首古诗和一首词，它们都对景物进行了细致的描述，有山雨过后的山居秋景，有夜半难眠的客船夜景，有行军营帐的边塞雪景，这些景都与诗人的情感融为一体。《山居秋暝》是一首五言律诗，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。《枫桥夜泊》用动景衬静景，表达了诗人孤寂忧愁的心情。《长相思》用质朴的语言描绘出将士长途跋涉的情景，抒发了思乡之情。 关注写作背景：三位诗人因为经历不同，写作背景不同，传达出的情感也不同，教师要注意引导学生了解诗人的相关资料以及三首诗词的写作背景，帮助学生更好的理解诗句和体会情感。 注动态描写与静态描写：三首诗词中都抓住了主要景物或静或动写出了画面感，表达出了诗人真挚的情感。教学时教师要引导学生通过诵读、想象体会诗句的动静之美，体会诗人不同的情感。 二、教学目标 1.认识“榆、畔”等3个生字，读准多音字“更”，会写“孙、泊”等6个字。 2.有感情地朗读课文、背诵课文，默写《枫桥夜泊》。 3.能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 4.能说出《长相思》的意思，试着体会作者的思想感情。 三、教学重点 能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 四、教学难点 能借助注释，体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。 五、教学准备 1.教学课件。 2.相关图片。 3.布置学生提前了解诗人的相关信息 六、教学过程 第一课时 （一）阅读导读页，导入新课。 1.导入新课：同学们，今天咱们将进入第七单元的学习，咱们先来读一读单元导读页上的这句话，说一说你知道了什么？ 预设：从“四时景物皆成趣”这句话我了解到这个单元的课文描写的是不同的景物。 师小结过渡：是的，在这个单元的学习中我们将一起去领略世间万物的美好。我们再来了解一下这个单元的语文要素和习作要点。今天我们先来学习这个单元的第一课： 板书课题。 设计意图：有单元导读页入手导入新课，让学生对单元整体编排有一个清晰的认识，激发学生的学习兴趣，为接下来的学习做好铺垫。 （二）揭示课题，了解王维 师导入：中国是一个诗的国度，唐朝是一个诗的时代，孕育出了一个灿若明星的庞大诗人群体。王维就是其中的一个。今天让我们一起学习《山居秋暝》来走近王维，走近他的诗歌。 板书课题，学生齐读。 1.理解题目 师引导学生理解目：谁能借助注释说说“山居秋暝”是什么意思。 预设：暝的意思是日落时分，天色将晚。所以山居秋暝的意思就是在山里看到的秋天傍晚的景色。 师小结：“暝”的“日字旁”说明它和太阳有关，通过注释是我知道它指的就是傍晚。因此“秋暝”说的是秋天的傍晚。诗题可理解为诗人在山中居所看到的秋天傍晚时的景色。 2.了解王维 师引导：学习这首诗之前，我们先来了解一下诗人王维。 了解写作背景： 这首诗当作于王维隐居终南山下辋川别业时，此时已是“中岁颇好道，晚家南山陲”（《终南别业》）的后期了。公元736年（开元二十四年），唐玄宗时期最后一个开明的宰相张九龄被李林甫等排挤罢官，朝政日趋昏暗，王维的政治热情冷却下来，对政治抱着消极的态度。公元740年（开元二十八年）后，他在终南山构筑了别墅，过着半官半隐的生活。 师小结：通过资料我们了解到王维的作品很多都是山水田园诗，《山居秋暝》就是一首山水诗。 设计意图：这个环节能让学生们了解作者，并加深对作品的理解。 （三）借助注释，初步理解诗意。 1.朗读古诗，读准字音。 （1）师引导：请同学们反复朗读这首古诗，注意读准字音，读出节奏。 （2）学生自读。指名朗读。教师范读。 （3）随文指导写字。书写“孙”字时，左边的“子”最后一笔横要变成提，右边的“小”的“点”要穿插到“提”的下面。 2.借助注释和插图，理解诗意 师引导学生合作自学：请同学们借助注释和插图试着理解每一句的诗意，不好理解的记下来，然后在小组里互相交流一下。一会儿我们全班进行交流。 （1）学生自学。 （2）小组合作，教师巡视指导。 （3）全班交流 预设：“空山新雨后，天气晚来秋。”的意思是：空无一人的山里刚下了一场雨，秋天的傍晚天气很凉。” 预设：空旷的山林里刚刚下过一场秋雨，傍晚时分天气十分凉爽。 师评价引导：特别好，感觉有画面感了，其实“竹喧、莲动、春芳”等词都可以通过字义组合，想象画面的方法理解，而“归浣女”和“下渔舟”可理解为“浣女归”“渔舟下”。谁来用自己的话说说前三句的诗意，来描述一下诗中所写的雨后山林的景色。 预设：空旷的山林里刚刚下过一场秋雨，天气清凉，傍晚时分让人感受到阵阵秋意。月光透过松林洒落下来，泉水从石头上潺潺流过。竹林里传来喧笑声，原来是一群洗衣的女子归来了，莲叶晃动，原来是渔船顺流而下。 师小结：是啊，多么美的诗，多么美的景，太有画面感了