外研社版三起英语五年级(上册)教材分析.docx

. . WORD WORD 版本. 《新标准英语》（三年级起点）第五册教材分析 一、教材总体介绍及分析 （三年级起点）第五册共由 10 个学习模块和 1 个复习模块组成。每个模块包括两个单元，第一单元是新语言呈现单元，第二单元是语言扩展和语言练习单元。在语言学习过程中，学生将要学习、掌握与话题容相关的单词和短语65 个，若干主要语言结构（见教师用书容目次部分），以及6 首歌曲和 4 首韵律诗和歌谣。除这些主要教学容以外，课文中部分的单词、词组和句式只是为了语境的需要而设置的，可视学生能力情况而要求掌握。 二、学生分析 五年级的孩子虽然活泼可爱，求新求异的愿望也比较强烈。但随着学习任务的加重， 学生的学习兴趣在逐渐降低。在这一学段教师要帮助学生确立正确的学习态度，把握有效的学习方法和学习策略，养成良好的学习习惯。在课堂教学中教师不能只通过丰富多彩的课堂教学活动（如：游戏,竞赛,表演等），激发他们学习英语的兴趣，还应当注重帮助学生突破学习困难，获得学习知识的快乐。在本学段教师要特别关注学困生，尽可能地避免两极分化的加剧。 三、总体教学目标 根据学生的年段特点，学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语、录音材料和配图小故事；能运用所学语言就本册所学习的话题进行简短对话。能根据所学容表演小对话和歌谣。能听、说、读、写模块单词表中所列出的 65 个四会单词，能听、说、认读单词表2 中非黑体部分单词。知道字母在单词中的读音；了解 44 个音素的发音（其中元音音素 18 个，辅音音素 26 个）；了解简单的拼读规则。能借助图片读懂简单的小故事或短文，并养成按意群阅读的习惯。能正确朗读所学故事或短文（对能力强的学生可要求其背诵）。能模仿例写句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。乐于了解与本册话题有关的中国和异国文化、习俗及差异。 对本册教材中出现的大量语法现象教师应在课堂教学过创设情境使学生知道并理解其语义和语用功能，引导学生通过观察、归纳、总结这些语法现象的构成并能基本正确地运用，但教师不讲解语法概念。 四、教学目标： 语音：第五册教材每一模块的第二单元均呈现对字母组合发音规律的学习容，因此， 在三四年级学习语音的基础上要求学生对本册教材中呈现的字母组合的发音能够了解发音区别和发音规律，能够从已学的单词中辩音、读音。尽量避免学生口语中带有汉语拼音 e 的发音。歌曲与韵律诗按教材的设计要求开展教学。 单词：单词教学目标是达到听说认读，黑体字部分要求能够正确抄写，分层次要求。重点句型：要求学生能够在正确认读书写的基础上，进行语境化的句型转换。例如： 学习了 when where what who 等疑问词引导的特殊疑问句后，给学生创设语境，进行对话形式的句子填充。 课文：能够听懂、认读、复述或表演，教师应分层次要求。重点句型要求能够正确掌握句子的音、义、形并能进行简单的造句练习和语境化交际。 五、模块教学要求： MODULE 1 London Unit 1 情境: Lingling 和 Amy 从中国回到伦敦碰见好朋友 John，跟他一起聊些过去发生了的事。 重点句型：When did you come back? --We came back last Sunday. I dropped my ice cream! 重点单词：when back drop meet run 及它们两个的过去形式 met ran 拓展部分：When 引导的过去式的特殊疑问句。 I …ed.(动词过去式)。 突破方法： A、情境创设法： 在学生过完愉快的暑假回到课堂仍然处于兴奋状态下，老师跟学生 或学生之间相互问候各自的暑假，做了什么去了哪里。老师先自我介绍暑假做了的事情：I went to Shang Hai. I came back last Sunday…然后询问学生：Where did you go? When did you come back? 激发学生模仿老师用过去式描述：I went to Shang Hai. I came back last Sunday. B. 记忆刺激法：每个人的记忆都有输入和输出的过程，对于中低年级学生而言，没有 一定知识的输入，要输出是比较困难的。因此，我会将本册书出现的不规则动词过去式编成一小组有节奏韵律的词组，比如： have, have --had meet, meet —met run, run—ran go, go—went…每天反复地让学生听，背，因此对之耳熟能详，直至脱口而出。 Unit 2 重点句型： 关于复数主语的一般疑问句法：Did they buy ice creams? 动词短语： go to the park/ buy ice creams/ wal