统编版语文四年级上册 12 盘古开天地 教案.docVIP

统编版语文四年级上册 12 盘古开天地 教案 教学目标 1.认识“劈、浊”等8个生字，会写“睁、翻”等14个生字，理解并掌握“睁眼、黑乎乎”等 14个词语。 2.能边读边想象画面，感受神话中神奇的想象。 3.能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。 教学重难点 能边读边想象画面，感受神话中神奇的想象，感悟盘古的形象，并能说说盘古开天地的过程。 教学过程 第一课时 一、趣说“人物”，引入神话 1.出示词组： 腾云驾雾 上天入地 神机妙算 各显神通 2.读一读这些词语，说说你想到了哪些人物和故事。教师相机点明人物和故事，如：孙悟空与《西游记》，诸葛亮与《三国演义》，“八仙过海”。 3.出示第二组词语： 三头六臂 眼观六路 耳听八方 刀枪不入 4.学生交流想到的人物与故事，教师相机点拨，引入神话和“盘古”，板书课题，齐读课题。 二、学习词句，感受神话 1.出示词语一： 混沌 血液 宇宙 (1)读准字音,注意“混沌”的读音(hùn dùn), “血”的读音(xuè)。 (2)教师范写“血液”，学生练习写。 (3)联系上下文说说对这些词语的理解。 混沌：指盘古开天辟地之前天地模糊一团的状态。 宇宙：指包括天地在内的所有空间。(结合理解“大鸡蛋”和宇宙前后的样子。) (4)用这3个词语简单说说你对这个故事的了解，初步把握故事的因果联系。 教师相机点拨(很久很久以前……宇宙混沌一片……盘古……)。 2.出示词语二： 劈过去 撑在天和地之间 奔流不息的江河 (1)读一读这些词,注意“撑”的读音(chēng)是翘舌音、后鼻音。 (2)观察生字“劈”“撑”“奔”，教师范写，学生练习写。(“奔”上部的“大”横要短，撇 和捺要舒展。) (3)联系上下文和生活经验，说一说对这些词语的理解。(“奔流不息”指江河不停地流淌。) (4)运用这组词语简单说说盘古开天地的过程。(围绕3个词语描述3个场景：劈开宇宙、撑住天地、化生万物，联系起来就是盘古开天地的过程。) 3.出示句子： 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 (1)读准字音，重点是“缓”和“浊”的读音。 (2)读一读，说说自己的发现。(反义词：轻一重，清一浊，天一地，上升一下降。两个分句句子长短一样，相同位置的词语同类。运用了叠词：缓缓、慢慢。) (3)指名读、齐读，教师指导，读出节奏感和音韵美。 (4)找一找文中还有没有这样的句子，交流。 示例：头顶天，脚踏地。 天每天升高一丈，地 每天加厚一丈…… 4.交流：通过这几组词句的学习，盘古给你留下了怎样的初步印象?(神通广大) 5.课件出示剩余的生字：“睁、翻、斧、缓、浊、丈、竭、累、液、茂、滋”。 (1)对生字进行分类，观察字的写法，教师重点指导“缓、竭”。(“缓”右边不是“爱”，“竭”右下部分里面的“人”，把捺改成点。) (2)学生练习写，教师巡视指导。 三、课堂小结 本节课我们初步认识了盘古，了解了他开天辟地的过程，下一节课，我们继续深入学习盘古是如何开天辟地的，感受神话故事的神奇。 第二课时 一、听写词语，温故神话 1.听写词语： 血液、浑浊、茂盛、劳累 劈开、撑住、精疲力竭、奔流不息 2.校对、订正，齐读词语。 3.用第二组词语说说故事大意。 二、想象画面，描述人物(呈现预学单) 预学单： 默读课文，根据课文插图想象画面，分别用一个词来概括图画内容。 说一说盘古在你心目中的形象。 1.出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落。 预设： 第一幅图——第1自然段，第二幅图——第2自然段，第三幅图----第3、4自然段，第四幅图——第5、6自然段。 2.学生默读各段落，用一两个词语进行概括， 教师相机板书重点词语。 预设：第1自然段，混沌中沉睡。第2自然段，劈开天地。第3、4自然段，顶天立地。第5、6自然段，化身万物。 3.描述心目中盘古的形象。(出示“自己学、互相学”内容。) 自己学：选择4个典型场景中的一个，描述自己心目中的盘古形象。 互相学：小组交流，指名描述心目中盘古的样子，全班交流，师生合作点评、改进，适时引导学生关注插图。 示例： 盘古是无比高大的，因为天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古站在天地当中，随着它们的变化而变化，身体逐渐长高。 盘古有创造精神，拿起斧子，就朝黑暗劈过去，开辟了天地。 盘古做事能坚持，不做成不罢休，他为了不让天地再合拢，一直撑在天和地之间，直到天和地终于成形，他也精疲力竭，累得倒下了。 盘古具有牺牲精神，自然万物都是他的身体化生出来的，他用他的身体创造了美丽的世界。 三、感受“神奇”，复述神话(呈现共学单) 1.默读课文第2至 4自然段，小组合作圈画关键词，准备复述。2.小组内复述盘古开天地的过程，其他同学点评。3.默读课文第5、6自然段，感受盘古化身万物的神奇。