苏教版二年级下册《万以内数的认识》教学设计.doc

苏教版二年级下册《万以内数的认识》教学设计 PAGE 1 PAGE 1 二年级下册《万以内数的认识》教学设计 教学内容： 二年级下册第38～41页。 教学目标： 1．使学生通过观察、操作和数数等活动，理解万以内数的意义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写万以内的数。 2．使学生在认识万以内数的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系；能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。 3．使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常现象的意识和能力。 教学重点： 理解万以内数的意义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万。 教学过程： 一、联系旧知，引入新课 （课前播放动画片音乐。） 师：这音乐听过吗？ 那我们就用掌声把它请出来（播放上场音乐，出示小猴）。小猴有一个百宝袋！它里面藏着什么呢？谁愿意来摸摸看！（出示：1、10、100、1000）分别表示什么？ 二、读数、写数、数数 师：像1000这样的数还有吗？你知道哪些？这些数都是整千数，今天我们就一起来研究。下面我们就以7000为例子，来进行研究。 以小组为单位围绕课堂学习单（一）进行研究，学生在算盘上拨一拨，说一说。 师：有比7000更大的数有吗？小猴在计数器上也拨出了一个比7000大的数，认识吗？ 以小组为单位围绕课堂学习单（二）进行研究，学生在算盘上拨一拨，说一说。 师：小猴又拨了2个数，你能写一写，读一读吗？生完成课本38页的“试一试”。 师：看来读数写数都学会了，会数数吗？谁能从二千七百，一百一百地数，数到三千四百？ 一生带领大家边在算盘上拨珠边数。 师：同桌两人合作，一人拨一人数，从六千三百五十，一十一十地数，数到六千四百二十。 同桌展示。 师：老师也想拨一个数。 师拨出9989，学生一个个数，数到9999。 师：再添上1是多少呢？ 生拨出10000，说说是怎么拨的？ 师：我们一起来回忆刚才拨珠的过程，先在个位上拨了10颗珠子表示（10个一），根据满十进一，把个位上的10颗珠子拨去，再在十位上拨1颗珠，十位上满十进一，把十位上的10颗珠子拨去，再在千位上拨1颗珠，千位上满十进一，把千位上的10颗珠子拨去，再在万位上拨1颗珠。会写10000吗？谁愿意到前面来写一写？其余小朋友在练习单上写一写。10000和前几个数有什么不一样？这就是我们今天要认识的万以内的数（出示课题）。 三、感受“万”的大小 师：那10000到底有多大呢？一起看屏幕！这是1000个小正方体，咱们一起数出10000个。10个一千就是（一万）。 师：小猴可淘气了，不小心把这些小正方体推倒了！它把这10000个小正方体依次摊开。你们看，现在这满满一屏幕小正方体仅仅只是1000个，10000个得铺多少个这么大？估计得铺满咱们教室前的整面墙。 接着通过吃苹果感知万的大小。 四、数位顺序表 师：学到这儿，咱们已认识了哪些数位？ 师：我们把这些数位列成一个表。（出示数位顺序表） 请同学们把这个数位顺序表在头脑中默记一遍。抢答！ 从右边起，第（ ）位是万位。 从右边起，第4位是（ ）位。 从右边起，百位在第（ ）位。 五、巩固练习 1．读数写数练习。 学生读写三则新闻上的数。（课本第41页 “想想做做”的第6题。） 2．估算练习。 师：我们都知道，小猴有一个神奇的百宝袋，现在他从口袋里往外掏东西了，会是什么呢？仔细看——原来是神奇的魔术带。这上面一格表示多少？估一估你们刚才读写的四个数大概在什么位置？ 提问：3000是接近1000，还是接近10000？你是怎样想的？ 六、课堂小结 师：今天和小猴一起学习开心吗？都学会了些什么？（教师适机介绍数位的产生。） 很久以前，我们的祖先在生产劳动和日常生活中就有了记数的需要。如出去打猎的时候捕获一只羊，用1颗小石子记数；10头羊就用10颗小石子记数；100头羊就用100颗小石子记数，你们觉得这个办法怎样？后来，满了10头他们就用1颗大石子来表示。那他们捕获了165只羊，怎样表示呢？满了100就用1颗更大的石子表示。 于是人们就在不断地寻找大一点更大一点的石头，还是很麻烦。为了解决这个问题，人们依然在不断地探索，后来就创造了数位。只要把石子放在不同的数位上就能表示不同数了，这就是位值制。从此不用再为寻找合适的石头而烦恼了，这是我们人类历史上多么了不起的一件事啊！我们应为人类的创造而鼓掌！