部编版小学语文三年级上册第二单元第4课《山行》说课稿.docxVIP

部编版小学语文三年级上册第二单元第4课《山行》说课稿 开场白：尊敬的各位评委老师，大家好！我是参加面试的6号考生，我说课的题目是《山行》。接下来我将从六大板块开始我的说课。 一、纵横联系说教材 《山行》是部编版小学语文三年级上册第二单元的《古诗三首》中的一首诗，本诗是一首明丽、充满生气描写和赞美深秋山林景色的秋景诗。作者以丰富的想象，凝炼的语言写出在“山行”途中目之所及的景物，表达了热爱大自然的情感。本组以“欣赏大自然”为专题展开，本诗起到了深化主题的作用。 二、联系实际说学情 古诗教学重在想象，品读，悟情。三年级的学生接触古诗有限，思维的发展以直观体验为主。因此需要教师在其自主感悟的基础上引导交流，利用媒体等巧妙点拨，以帮助学生更好地融情入景。 三、有机整合说目标 1.正确读写生字词“霜，径”，理解诗文意思。 2.通过朗读与体会，理解诗歌的大意，想象诗歌描绘的画面。 3.感受作者对秋天的喜爱，以及对大自然的热爱。 四、立足发展说方法 针对诗词韵律感强的特点，教法上我采取以读代讲、以读促悟。学生通过自主学习、合作交流，再加上教师在疑难处进行点拨，经历了读、思、议、品、再读的过程，深入文本，实现言意共生。 五、优化教学说过程 接下来，我将从五个环节展示我的教学过程。 环节一：随风潜入夜之诗词引境 上课伊始，我会用导游的身份创设旅游情景，伴随着教师的导入：“小游客们，大家好，欢迎来到扬帆旅行社，今天导游老师就带你们去一个特别的地方。看着这橘绿橙黄的美景，有诗人吟诵出：一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。大诗人杜牧也很喜欢这。”顺势引入今天的课题《山行》。诗词串烧，旅游情境，挑起学生记忆深处的心弦，为融情入景做好铺垫。 环节二：润物细无声之感知韵律 首先，播放录音，要求学生跟读，读准字音，读通诗句。借助注释或与同桌等交流。 接着，为增强课堂趣味性，吸引学生注意力，我会将生字词呈现在枫叶的图案上，请学生认读。相机对易读错的字词“径、霜等进行强调，并巩固字形，交流“霜和雪”的区别。从中评选出此次旅行社的认读之星”。随后，全班齐读，指导在读通读顺的基础上，注意节奏。 紧接着，男女读，请学生互相评价。推选出此次的朗诵之星”。这样多种形式的朗读，并辅以奖励机制，极大带动了学生的积极性。 环节三：春种一粒粟之融情入画 一首诗就是一幅画，本环节我将以“绘画之星“的荣誉鼓励学生边读诗，边将自己所看到的美景画出来。我预设学生会分享如下画面： 画面一：曲路寒山 聚焦诗句“远上寒山石径斜”，对于此： 首先，在吟诵的基础上，学生可以抓住“霜叶和寒”等关键字眼，明确此为深秋时节。我顺势提问：在这山林秋景图中，还有什么美景？学生不难发现“石径、云、人家”等。 其次，在入情入境的朗读中，引导学生抓住“远和斜这两个相呼应的关键字。通过简笔画演示，明确斜”凸显小路的弯曲再一边紧扣远上”一词，让学生联系实际，展开想象，从而体会山路的绵长。再次，多媒体出示弯曲绵长小路中端的图片，吸引学生的目光，聚焦“寒山”一词。在学生思考“寒山”内涵的同时，我适时予以提示，启发他们联系深秋时节这一环境，对比得出寒山也即深秋时节的山。此时，在背景音乐的渲染下，请学生想象此时的寒山有何风采？最后，小组读、范读等边读边想象画面。 画面二：白云人家 聚焦“白云生处有人家”。基于此，一方面，紧扣“生”这个关键字，让学生探究其内涵并想象“白云深处”的情景。学生可以结合注释和插图来体会生成白云的感觉，为了帮助学生进一步融入情境，多媒体营造白云升腾、云雾缭绕之背景。在这其中，打开学生想象的闸门。 另一方面，在画面欣赏的基础上，在朗读中抓住“有人家”这三个字组成的情景，请学生闭眼在脑海中勾勒所见所感，与同桌交流，进而鼓励学生将所思、所想表达出来。 紧接着，指导学生朗读，在读中体会山林深处的生机活力。升华体验。 画面三：饱霜枫叶 围绕诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。 首先，在学生找出诗人驻足欣赏的缘由也即“霜叶”时，我会牢牢地把握这一关键意象。 接着，引导学生联系“寒山”一词的内涵与“霜叶”对比，进而明白霜叶便是被霜打过的枫叶。随后，触动学生绘画的精髓，让他们思考填涂枫叶的颜色，学生可以联系注释、串词领会大意，感受到此时的枫叶比二月的花还要鲜红，我适时出示枫林图，对比，强化体验。 最后，小组间相互评选最佳作品，“绘画之星”产生的同时，让学生带着画面感再次朗诵。 环节四：秋收万颗子之拓展品情 出示其他描写秋天的诗，与本诗对比异同，提高诗歌阅读能力。并请学生跟着配乐，边读边对话诗人。这样层层深入的设计引导学生入境释意，从而真正提高诗词鉴赏能力。 环节五：千树万树梨花开之总结延伸 课的最后，学生汇报本课的收获，我予以补充；并请学生课下发挥想象，将本诗改成现代诗。 六、画龙点睛说板书 结束语：以上就是我说课的