部编版六年级下册语文《表里的生物》教案(市一等奖作品).docxVIP

《表里的生物》教案（市一等奖作品） 教学目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等6个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。 2.默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。 3.掌握用具体事例说明观点的方法。 4.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 5.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。 教学重点 默读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写的事情。 教学难点 能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 第一课时 教学目标 1.自主学习字词，能正确读写“脆、拦”等5个生字。在文本中理解“三弦、和谐、清脆”等词语的意思。 2.熟读课文，能够联系课题，用自己的语言说说课文写了一件什么事情。 教学设计 一、创设情境，激情导入 1.同学们,我们见过各种各样的生物,有天上飞的,有地上跑的,还有水里游的……你见过表里的生物吗? 板书课文题目《表里的生物》，学生读。 2.本课是著名作家冯至写的文章,记载了他小时候的趣事,你了解作者吗?你课下搜集关于他的资料了吗? 　　冯至（1905~1993），中国诗人、学者。原名冯承植，字君培，直隶涿州（今河北涿州市）人。作品主要有《昨日之歌》等。 现在，我们就来学习这篇文章。 二、学习生字，自读课文 1.检查字词预习情况。　（1）教师出示生字词语卡片，指名认读。　（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、书写上发表自己的看法。）　（3）教师适当总结。　　　　 （4）开火车读生字词，并巩固。　 狗吠 蝉鸣 琴弦 恐怖 蝎子 蟋蟀 2.教师出示要求，学生自读。　（1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。　　 （2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不明显，教师可直接告诉学生，不要设置障碍。 ①小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（板书：怀表有声音） ②一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（板书：被迷住） ③父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蜇你”。作者证实了自己的猜测。 ④作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。（板书：见人就说） 三、指导默读，提高默读的速度。 默读课文，想想课文写了一件什么事。 小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。 第二课时 教学目标 1.掌握用具体事例说明观点的方法。 2.能从文中找到关键语句，理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 3.能够结合生活经历，与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。 教学设计 复习检查，导入新课　　1.齐读课题《表里的生物》　　2.说一说这篇课文主要讲了一件什么事？ 过渡：这是一篇很有意思的回忆性的文章，也是一篇充满着儿童生活情趣的文章，也是一篇耐人寻味、给人思考和启迪的文章。在这篇文章中，“我”，这个可爱的儿童形象跃然纸上，那么你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子呢？下面请大家完成第一个学习任务。一起读任务 一、深入学习课文，感受儿童鲜明多样特征　　1.教师提出问题，学生自由读课文。 思考，文中的“我”是一个怎样的孩子？ （如果用一些词语来说，你会用些什么词语？浏览课文，把你脑海中闪现出来的词语写在课文相应的语句或段落的旁边。）　　2.指名反馈。学生结合课文相关的句子谈体会。 （交流时，先说说“我”是一个怎样的孩子，再读出能印证你观点的语句，最后抓住关键词句陈述你的理由。请按这样的要求规范表达。） 预设：好奇心强、富有想象、求知欲旺盛、爱思考、善于观察、听话 3.结合词语，齐读：他是一个 的儿童形象。 二、结合单元导语，学习用具体事例说明观点 1.结合目录，感受单元要素特点。 过渡：同学们，你们看这篇文章，对于我们六年级的同学来说，理解文章的内容，理解文章人物的形象，并没有什么难度。我们来看一看，这一册书的目录，你发现这一篇课文在编排上的位置有什么特别之处？ 2.浏览课文，找出文章要表达的观点。 预设：“我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。” 3.课文是怎样用事例来说明这个观点的呢？默读课文，边读边思考，勾画出相关的语句，并做简要批注，再和同学交流自己的看法。 过渡：我们在阅读文章的时候，就要去关注这些特别的地方。同学们，这只是简单的重复吗？其实特别的语言它有着特别的意味，或者说有着特别的用意。请三个同学把这三段文字给大家读一读。大家体会一下这些特别的语言当中到底蕴含着怎样特别的用意。 4.分角色读片段，感受三个段落的用意。 A. 一天，我对父亲说： “我爱听这表的声音。”