部编版语文三年级上册《赠刘景文》一等奖说课稿.docxVIP

部编版语文三年级上册《赠刘景文》一等奖说课稿 开场白：各位评委老师，大家上午好！我是小学语文组第18号考生。今天我要说课的题目是《赠刘景文》。下面开始我的说课。 一、说教材 本课是部编版小学语文三年级上册第二单元第4课，本单元致力于鼓励学生运用多种方法理解难懂的词语。 《赠刘景文》是北宋诗人苏轼的作品。这首诗写了秋未的景色，诗人在此一反悲秋的调子，突出了秋天是收获的季节。表达了自己对秋天的喜爱以及积极乐观的人生态度。通过本课的学习，学生能多角度认识秋天，感受苏轼自信豁达的精神。 二、说学情 大多数学生都喜爱诵读古诗。三年级的学生已经掌握了一定数量的古诗，但他们生活经验有限，对诗句中凝练的语言难以理解，深远的意境不能深刻感受。如何激发学生美的想象，感受诗歌意境是本节课要解决的主要问题。 三、说教学目标 根据《语文课程标准》，教材特点和学生实际情况，我将本课的目标拟定为以下三个方面。 1.会认会写本课生字，理解诗句中“擎、残的意思。 2.通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。 3.在阅读、理解内容的基础上，体会本诗深刻的哲理。 四、说教学重难点 根据新课标的三维目标设计体系，并结合学生已有知识经验、认知特点和规律，我将确立：教学重点：能正确、流利、有感情地朗读古诗，想象古诗所描绘的画面。 教学难点：在阅读、理解内容的基础上，体会本诗深刻的哲理。 五、说教学方法 古人说“授之以鱼不如授之以渔，根据学生的具体情况，我主要采用朗读法、点拨法、多媒体辅助教学法、 想象法，充分调动学生的学习积极性和主动性，让学生在合作中学会探究。 六、说教学过程 接下来，我将向各位老师重点阐述我的教学过程，整个教学过程可分为以下几个环节。 环节一：导入课题，激发兴趣 课上我将出示秋天美景图，引导学生欣赏后谈感受。总结秋天是一个迷人的、丰收的季节。顺势引入苏轼笔下的秋天。然后分析课题中结构，刘景文是诗人朋友的名字。接着质疑作者要送给朋友什么呢？激发学生好奇心。最后设计穿越回北宋与诗人对话的情境，从而走进今天的文本。设计欣赏美景图、谈感受的方法，调动了学生以往知识经验和语言积累，轻松走进文本，走进秋天。而设计穿越的情境，更能有效的激发学生学习动机，调动学生积极性和参与度，形成阅读期待。 环节二：检查成果，整体感知 我会用多种形式，在调动学生积极性的基础上逐项进行检查。首先，以小诗人“字词大闯关的游戏检查生字词，重点强调易错字“残的读音，顺势指导“残”的识记方法和书写方法。点拨学生造句：“歹徒很残忍”来识记这个字，并用“要想把残写正确，两横一撇要明确的口诀，指导书写时注意右半部分的笔画，做到不添笔不漏笔。其次，教师范读古诗，指导学生标出停顿和重读。最后，引导学生带着节奏再来读读古诗。此环节的设计运用多种有趣的方法识记生字新词，有助于帮助学生扫清文字障碍，读准古诗应有的节奏和重读，为接下来的精读环节做铺垫。 环节三：精读课文，感悟画面 课上我将设计这样的问题：“现在我们通过时光隧道已经来到了北宋，要开始和苏轼对话了。读一读，找一找文中哪些诗句让你看到了画面？借助注释来理解，和同桌分享你的感受。学生充分学习后汇报： 内容一：“荷尽已无擎雨盖。” 预设学生从这儿看到了这样的画面：荷花池中的荷花已经开尽了，凋谢了，连那擎雨的荷叶也都枯萎了。顺势指名学生用做动作来理解“擎”是高高举起，向上托的样子。然后激发学生思考：这样高高举起的荷叶一般出现在夏日荷花开得很茂盛的时候。相继出示：“荷尽”图供学生观看。同时引导学生谈谈看后的心情怎样？学生由图画感知低落、悲伤、伤感的情感。最后引导学生边想画面边读诗句，读出相应的情感。 内容二：“菊残犹有傲霜枝”。 这句话时，我会重点指导学生想象眼前的画面：菊花开败了，而花枝却依然骄傲的挺立在寒风中，与冰霜抗争。顺势指导学生比较以上两图，感受菊花身上的精神。学生自读自悟后汇报：感受到了菊花骄傲、自信、勇敢、坚强的精神。鼓励学生用朗读声来赞美这样坚强不屈的菊花。接下来以老师来当记者，学生扮演苏轼，进行采访。并设计问题：“看到此情此景，苏大诗人有什么话想对朋友说呢？引导学生汇报： 内容三：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。” 此环节的设计，学生能根据自己的感受找出诗中的画面，并在老师的指引和启发下，描述并感悟画面，也打开了学生想象大门，感受到秋末时两组不同的画面，同时也能从不同的角度欣赏秋天，感受古诗中蕴含的精神。 环节四：回归画面，升华情感 在这个环节中启发学生体会诗人对秋天的喜爱之情，以及他自信乐观，积极向上生活态度。并指导学生配乐吟诵古诗，赞美这积极向上的诗人。 环节五：积累拓展，迁移运用 在师生共同总结课文内容的基础上，布置如下开放型作业：同学们认为一年中最好的时节是哪个季节？课下用写、画、讲等