倍的认识 说课.ppt

《倍的认识》说课 说教学过程及设计理念 说学法指导及依据 说教法设计及依据 教学目标的制定及重难点的确定 说 课 流 程 教材的地位和作用 说教学手段运用 1、从知识的逻辑关系看： 2、从教材的价值看： 倍是小学数学第一学段数与代数领域的概念课，更是学生后续学习分数、百分数、比等概念的基础，初步建立倍的概念和简单的数学模型，为今后学习相关知识奠定基础，因此本节课的内容对于本单元的教学起着至关重要的作用。 倍的认识 二年级上、下册 三年级 乘法与除法的初步认识 应用“倍”的知识解决实际问题 理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。 (例1) （例2、例3） 教 材 分 析 教材地位 教学目标 教学重难点 1、知识与技能：结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念。 2、过程与方法: 在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。? 3、情感态度和价值观: 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，培养学生良好的学习习惯。 教 材 分 析 重点 难点 教材地位 教学目标 教学重难点 教学重难点 理解一个数是另一个数几倍的含义，初步建立倍的概念 理解“倍”的概念  设计理念： 1、《数学课程标准》指出:动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，本节课充分应用了这一学习方式。 2、遵循我校的“一一四三六课堂教学模式”。 3、数形结合是一种重要的数学思想方法,本节课借助数形结合,引领学生正确理解概念,深入把握概念的内涵。 4、几何直观是数学新课程标准里提出的核心概念之一，本节课利用图形描述和分析问题，帮助学生直观地理解数学。 教 学 程序 “看一看”，初步认识“倍”，建立“倍”的概念 “摆一摆”，在变化中，加深对倍的概念理解 “圈一圈”，由旧知“几个几”转化为新知“倍”的含义 “说一说”，建立 “倍”的概念 8分钟 13分钟 12分钟 7分钟 一、初步认识“倍”,建立“倍”的概念 设计意图：通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，为做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的联系做好铺垫。通过“看一看”初步感知倍的含义，重点要放在“几个几”到“几倍”的推理上，用看到的“几个几”解释“几倍”。与“倍”建立起联系。 第一层次：“看一看”（红萝卜的根数与胡萝卜根数有什么关系？） 1、复习导入，旧知回顾 2、情景创设，探究新知  教学方法： 1、复习回顾，充分做好新旧知识的衔接，找准学生知识的生长点。 2、创设情境，引入新课。充分利用小兔摘萝卜的情景图，使学生对教学内容有熟悉感，激发学生的学习兴趣。 学法指导： 1、重视“倍”意义的理解，多角度、循序渐进建立倍的概念。 2、萝卜的“一一对应”。 教学手段的应用：根据三年级学生的年龄特点， 采用多媒体辅助教学、启发谈话， 创设一定的学习情境与和 谐民主的学习氛围。 1个2 1个3 一、初步认识“倍”,建立“倍”的概念 第一层次：“看一看”（红萝卜的根数与胡萝卜根数有什么关系？） 绿色圃中小学教育网http://www.L 绿色圃中学资源网http://cz.L 第1层：有几种萝卜？各有多少根？ （让学生由形抽象出数） 第2层：红萝卜的根数与胡萝卜的根数有什么关系？ （直观感知、几个为一份、有几个几，初步认识“倍”） 看一看（分2层） 二、在变化中，加深对“倍” 的概念理解 第二层次：“摆一摆” 添加一根胡萝卜，红萝卜的根数与胡萝卜根数有什么关系？ 设计意图：课标指出动手操作是学生经历知识形成的重要手段，通过动手操作经历对倍的认知过程，加深对倍的表象建立。此环节用外显的“摆一摆”的动作来驱动内在的思维活动，并把外显的操作过程抽象为数学的表达，体会学习数学的过程和方法。  二、在变化中，加深对“倍” 的概念理解 第二层次：“摆一摆” 教学方法： 1、重视操作活动，发挥学生的主体地位，通过动手操作，从而得出两数之间的数量关系。 2、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。先直观的感性认识，再动手操作上升为思维认知，符合学生的认知规律，体现了以学生为主体的学习过程。 学法指导： 1、打乱了萝卜有序摆放的顺序，引导孩子想办法将散乱变为有序，让学生由形过渡到数。 2、通过操作活动，让学生体验“一个数的几倍”的含义。 3、运用自主探究和合作交流相结合的学习方式，引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。 教学手段的应用：1、动手操作、自主探究、合作交流。 2、让学生借助实物教具，结合课件画面中给予的提示，通过摆一摆、说一