倍的认识 说课.ppt

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《倍的认识》说课 说教学过程及设计理念 说学法指导及依据 说教法设计及依据 教学目标的制定及重难点的确定 说 课 流 程 教材的地位和作用 说教学手段运用 1、从知识的逻辑关系看: 2、从教材的价值看: 倍是小学数学第一学段数与代数领域的概念课,更是学生后续学习分数、百分数、比等概念的基础,初步建立倍的概念和简单的数学模型,为今后学习相关知识奠定基础,因此本节课的内容对于本单元的教学起着至关重要的作用。 倍的认识 二年级上、下册 三年级 乘法与除法的初步认识 应用“倍”的知识解决实际问题 理解“倍”的意义,建立“倍”的概念。 (例1) (例2、例3) 教 材 分 析 教材地位 教学目标 教学重难点 1、知识与技能:结合具体情境,利用旧知迁移,理解“倍”的意义,建立“倍”的概念。 2、过程与方法: 在观察、比较、变化、抽象中,让学生经历建构倍的直观模型学习过程,把握理解“倍”的本质。? 3、情感态度和价值观: 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力,培养学生良好的学习习惯。 教 材 分 析 重点 难点 教材地位 教学目标 教学重难点 教学重难点 理解一个数是另一个数几倍的含义,初步建立倍的概念 理解“倍”的概念 设计理念: 1、《数学课程标准》指出:动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式,本节课充分应用了这一学习方式。 2、遵循我校的“一一四三六课堂教学模式”。 3、数形结合是一种重要的数学思想方法,本节课借助数形结合,引领学生正确理解概念,深入把握概念的内涵。 4、几何直观是数学新课程标准里提出的核心概念之一,本节课利用图形描述和分析问题,帮助学生直观地理解数学。 教 学 程序 “看一看”,初步认识“倍”,建立“倍”的概念 “摆一摆”,在变化中,加深对倍的概念理解 “圈一圈”,由旧知“几个几”转化为新知“倍”的含义 “说一说”,建立 “倍”的概念 8分钟 13分钟 12分钟 7分钟 一、初步认识“倍”,建立“倍”的概念 设计意图:通过图片复习旧知“几个几”,与新知“倍”形成知识的对接,为做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的联系做好铺垫。通过“看一看”初步感知倍的含义,重点要放在“几个几”到“几倍”的推理上,用看到的“几个几”解释“几倍”。与“倍”建立起联系。 第一层次:“看一看”(红萝卜的根数与胡萝卜根数有什么关系?) 1、复习导入,旧知回顾 2、情景创设,探究新知 教学方法: 1、复习回顾,充分做好新旧知识的衔接,找准学生知识的生长点。 2、创设情境,引入新课。充分利用小兔摘萝卜的情景图,使学生对教学内容有熟悉感,激发学生的学习兴趣。 学法指导: 1、重视“倍”意义的理解,多角度、循序渐进建立倍的概念。 2、萝卜的“一一对应”。 教学手段的应用:根据三年级学生的年龄特点, 采用多媒体辅助教学、启发谈话, 创设一定的学习情境与和 谐民主的学习氛围。 1个2 1个3 一、初步认识“倍”,建立“倍”的概念 第一层次:“看一看”(红萝卜的根数与胡萝卜根数有什么关系?) 绿色圃中小学教育网http://www.L 绿色圃中学资源网http://cz.L 第1层:有几种萝卜?各有多少根? (让学生由形抽象出数) 第2层:红萝卜的根数与胡萝卜的根数有什么关系? (直观感知、几个为一份、有几个几,初步认识“倍”) 看一看(分2层) 二、在变化中,加深对“倍” 的概念理解 第二层次:“摆一摆” 添加一根胡萝卜,红萝卜的根数与胡萝卜根数有什么关系? 设计意图:课标指出动手操作是学生经历知识形成的重要手段,通过动手操作经历对倍的认知过程,加深对倍的表象建立。此环节用外显的“摆一摆”的动作来驱动内在的思维活动,并把外显的操作过程抽象为数学的表达,体会学习数学的过程和方法。 二、在变化中,加深对“倍” 的概念理解 第二层次:“摆一摆” 教学方法: 1、重视操作活动,发挥学生的主体地位,通过动手操作,从而得出两数之间的数量关系。 2、在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。先直观的感性认识,再动手操作上升为思维认知,符合学生的认知规律,体现了以学生为主体的学习过程。 学法指导: 1、打乱了萝卜有序摆放的顺序,引导孩子想办法将散乱变为有序,让学生由形过渡到数。 2、通过操作活动,让学生体验“一个数的几倍”的含义。 3、运用自主探究和合作交流相结合的学习方式,引导学生用简洁的语言有条理地表达自己的思考过程。 教学手段的应用:1、动手操作、自主探究、合作交流。 2、让学生借助实物教具,结合课件画面中给予的提示,通过摆一摆、说一

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