欧姆定律教学反思.pdfVIP

百学须先立志。——朱熹 《欧姆定律》教学反思 欧姆定律是初中物理电学部分最重要的一个知识点，能否 掌握好该定律是学好电学知识的关键之一。在学习定律的同 时， 我们还应注意到这样一个问题，现行教材中为了引入 欧姆定律都要先做一个研究性实验，通过这个实验向初中学 生介绍了物理学中最常用的研究问题的方法，即研究多个物 理量之间的关系时，可以保持一些物理量不变，每一组实验 中只看两个变化量间的关系，最后再将所有结论综合起来。 笔者这几年对欧姆定律教学中为了适应新课标的要求，非常 注重对实验方法和实验设计的教学，细细阅读现用教材，发 现了一个问题：在引入欧姆定律的实验中，滑动变阻器的作 用阻碍了学生对实验的理解。 现行教材中一般为引入欧姆定律所设计的实验电路如 书图 14-13 所示。实验操作可分两部分：第一部分是保持 电阻 R 不变，调节滑动变阻器的滑片 ，改变加在电阻 R 两端 的电压 ，研究通过电阻 R 的电流 I 与 R 两端电压 U 间的关 系; 第二部分是变换连入电路的电阻 ，调节滑动变阻器的滑 片 ，使加在电阻 R 两端电压 U 不变，研究通过 R 的电流 I 与 电阻 R 间的关系。完成第一部分实验时，如果学生问： “前 面讲过移动变阻器的滑片 ，改变滑动变阻器连入电路的电阻 ， 可以改变电路中的电流 ，但为什么可以改变了加在电阻两端 电压呢?”或者在做第二部分实验时，学生问： “刚刚是调节 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》 变阻器， 使电阻 R 两端电压改变，现在为什么同样是调节 变阻器，却又是使加在 R 两端的电压不变呢?”可能是觉得 解释这两个问题并不难解释，只要用欧姆定律和串联电阻的 知识来解释就可以了。但这就造成了这样一种局面：必须用 欧姆定律来解释引入欧姆定律的实验，这在逻辑上是混乱、 相悖、讲不通的。由于以上的问题，许多同学会对引入定律 的实验百思不得其解，这必然影响他们对欧姆定律的理解和 掌握。那么该怎么做才能使同学更轻松地完成实验，更容易 地理解欧姆定律呢?笔者认为这里主要的问题出在滑动变阻 器上，于是便思考现用教材中为什么要在实验中加上变阻器? 笔者认为， 这个实验中加变阻器的作用是使实验操作更简 单，因为有变阻器可以不改电路 ，只需调滑片就可以达到改 变和不改变 R 两端的电压。但事实上这一设计不但不能简化 实验，反而给学生理解实验和电流、电压和电阻的关系设置 了一个不小的阻碍。经过一番思索后 ，笔者在欧姆定律的教 学中进行了以下的改进 ，效果不错 ，现叙述如下。 实验中将滑动变阻器去掉 ，电路简化为简单电路。第一 部分实验中，直接通过改变电池数目或调节学生电源输出电 压来改变加在 R 两端电压。第二部分中，只需保持电池数目 或学生电源输出电压不变即可，当然，相比之下用学生电源 的效果要优于干电池。在讲完欧姆定律和串联电阻之后 ，再 提出保持电源电压不变的前提下 ，要改变加在 R 两端的电压 好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》 志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟 该如何改造上面的简单电路?在保持电源电压不变的前提下， 电阻 R 的阻值变化，如何改造电路，可以保证加在不同电阻 两端电压不变?通过分析以上的两个问题，引导学生最后设 计出原来的实验电路，这样可以进一步加深学生对欧姆定律 的认识，也为今后设计伏安法测电阻和测定小灯泡电功率的 实验电路打下基础。 个人认为不加入变阻器确实有利于学生的理解，如果不