班主任的批评艺术教育论文—【课题研究】-经典通用.docVIP

班主任的批评艺术 批评和表扬是教育的双翅,缺一不可。虽说好学生是夸出来的，在教育学生时要多肯定、多表扬学生,但缺少了批评的教育也是不完整的。优秀的班主任必须学会批评的艺术，既保护学生的自尊心，又把希望留给学生,还让学生发自内心地感觉到温暖和惭愧。怎样才能达到这种境界呢? 首先,让学生接受批评教育的前提是关爱学生。平时要加大对学生的情感投入,让所有学生感受到班主任发自真心的关爱。班主任就是班里的大家长,要心态平和的接受每一个孩子的缺点,明白我们教育的目的就是让这些孩子的人格逐渐完善。抱着这样的态度我们就不会对犯错误的学生有极大的反感情绪,学生的眼睛都是明亮的,他们会从你的眼神里感受到你对他们是不是真心关爱。只有情感上亲近学生,学生才会接受你的教育。 其次,要把握三条原则。一是不要当着众多同学的面批评犯了错误的学生。我们都知道,每个人都有自尊心，学生犯错误,并不证明学生的人品有什么问题。二是不要当着家长的面批评学生,要给家长和学生留足了面子，这一点很重要。我们都知道,学生很少有不在乎自己家长的感受的,在家长面前指出孩子的缺点也会让学生很反感,孩子的问题可以和家长私下里交流。三是不要因一次错误就否定学生的全部。在批评学生之前先想一想这个学生平时表现出的“闪光点”,批评一定要和表扬相结合。在肯定学生优点的前提下再指出学生所犯的错误，学生也乐于接受。同时还能让学生认识到，老师是在实事求是地评价他，没有任何偏见。 第三,要找准时机，讲求方法。不是学生犯了错误,老师就马上找到他，非要论个是非曲直。有时候可以利用开班会的时候在全体同学面前指出某种行为的不当,让有这种问题的学生自己去反思,大多数学生还是能够认识到自己的问题并改正的,如果预期的效果没有达到，也要在班里先营造一种氛围，让大多数同学都认识到这样做的不妥,这样，再对有问题的个体学生进行教育的时候也会取得更好的效果。 第四,批评要实事求是，就事论事,不要“翻旧账”。学生犯了错误切不可一股脑地把他以前所犯的错误都倒出来，只要把本次错误行为作出客观的剖析和中肯的评价就可以了。否则，学生会认为你是一个心胸狭窄、不够大量的人，极易在学生面前失去威信与信任。批评学生一定不是让学生难堪,而是让他认识到自己的某种行为有悖集体利益、有损他人,只要学生认识到错误就达到了教育的效果，就应给予积极的肯定。 第五，批评学生还要善于“冷处理”。当学生对自己所犯错误一时不能正确认识的时候，教师最好不要“穷追猛打”,我们都知道，有时候迫于教师的压力，学生即使心里不服气，也会口头承认错误或写出检查，有甚者甚至出现“顶牛”现象，没有达到真正的教育目的。所以，当学生对自己所犯错误一时回不过弯来，可以先“冷处理”，给他充分的时间自己去思考,教师要善于寻找恰当的时机，让学生心服口服地承认自己的错误。 总之，教育本身就是一项育人的艺术，就像园丁给小树修枝剪叶,一个好的园艺师知道什么时候剪、剪到什么程度才是美。所以，把教育行为当成一种艺术吧，教师也会在这个过程中感受育人的快乐。 班级管理少不了课任老师的参与 班级管理通常被认为是班主任一个人的事情,任课老师很少参与。其实，充分认识任课教师在班级管理中的积极意义,发挥他们的引导作用，对班级管理具有非常重要的意义。 一、有利于班集体的健康发展。 任课老师和班主任虽然分工有所侧重，但不管怎样，教师都承担着教书育人的责任，都有义务为学生的成长贡献自己的一份力量。事实也证明，只有所有的任课教师携起手,献计献策，集思广益,共同关心班集体的发展才能形成教育合力。因此，一方面班主任要经常听取任课老师对班级建设的意见,不断完善自己的班级管理工作。另一方面,任课老师也应该主动和班主任进行沟通，共同为班级发展出谋划策,努力促进班集体的健康发展。 二、有利于促进学生的发展。 班主任管理学生相对严格,在师生关系上，学生更容易与任课老师接近一些,因此任课老师要善于利用这一特点,在关注学生学业进步的同时，主动了解他们的思想动态，倾听他们的心声，关注他们的身心发展。另外，不同的老师有不同的个性，这可以促进学生人格的完善。可见,任课老师要乐于传道授业解惑，这样既有利于营造轻松和谐的师生关系,又有利于学生的健康成长，还有利于自己所任教学科的教学。 　　三、有利于促进任课教师个人的发展。 任课老师在参与班级管理的过程中,和班主任一样,也需要一定的工作技巧,如怎样和学生谈心，如何和家长沟通等等。因此，任课老师通过参与形形色色的管理实践，不断提高和磨砺自己,为自己积累宝贵的教育经验。 四、有利于减轻班主任的工作负担。 　 教育教学工作千头万绪,既有班风、学风等有关班级建设的整体规划,又有常规表现、学习习惯等的个体教育引导。如果任课老师主动处理课堂上发生的一些偶发事件，而不是把问题直接推给班主任处理，