统编版语文二年级上册第八单元大单元整体教学设计.docx

第八单元大单元教学设计 第八单元 单元解读 【人文主题】 本单元以“相处”为主题，编排《狐假虎威》《纸船和风筝》《风娃娃》3篇童话故事，让学生感受应该如何与人相处。这些童话故事情节生动有趣，角色个性鲜明，《狐假虎威》里神气活现的狐狸与半信半疑的老虎，《纸船和风筝》中相互关心，相互谅解的松鼠和小熊，《风娃娃》中调皮善良的风娃娃。通过阅读不同故事，感悟故事中主人公的相处方式，引导学生在学习和生活中注意与人友好相处。 【阅读训练要素】 （一）本单元阅读训练的重点是“综合运用多种方法自主识字、自主阅读”。 识字是阅读的前提,所有的识字都是为了阅读。为了培养学生自主识字的能力，一年级编排连环画课文，引导学生遇到不认识的字借助图画、字形特点、联系上下文和生活经验等方法猜字阅读。二年级编排课文，引导学生学习形声字构字规律认识汉字。一下和二上的语文园地中，引导学生学会用音序检字法和部首检字法查字典。在学习了多种识字方法的基础上，在二下的最后一单元，安排了《纸船和风筝》《风娃娃》两篇全文不注音的课文，旨在引导学生把之前学习的识字方法综合运用到课文的学习中来，这样的安排也是为二年级下册课文不再全文注音的学习作铺垫。 （二）本单元第二个阅读训练要素是“借助提示，复述课文”。 “复述课文”这一语文要素贯穿小学阶段语文学习的始终。不同学段之间的目标有层次，有梯度，有体系，由易到难，由帮到放，由直观到抽象，小学低段的复述是有支架的——借助图像、词句、示意图等。如二上第一单元《小蝌蚪找妈妈》一课中，课后呈现了小蝌蚪变成青蛙的五张图片，学生根据图片的提示回忆课文中描写小蝌蚪成长的过程，进而复述故事。二上第三单元《玲玲的画》一课中，课后出示课文中描写玲玲心情变化的三个关键词，引导学生背后的故事。中段的教学更多的是借助文字性提示，简要复述故事。如四上第八单元《西门豹治邺》一课中，按照故事发展顺序出示三个关键信息，引导学生简要复述课文内容。而高段则是在了解故事内容的基础上，增加想象，创造性地复述故事。由借助提示复述故事，到创造性复述故事，这样的编排，考虑了不同学段的学生的认知特点，呈现鲜明的序列化与螺旋式上升体系。 本单元，关于“复述故事”的阅读训练要素主要体现在课文《风娃娃》中，课后习题出示图文并茂的三句话“风娃娃来到田野”“风娃娃来到河边”“风娃娃来到广场”，引导学生根据提示讲故事。教学时需引导学生在了解课文主要内容“风娃娃来到哪些地方，做了什么事”的基础上，引导学生借助提示讲故事。除了本课课后明确提出复述故事的要求，本单元的其他几篇课文，也都可以引导学生复述，以此巩固学生复述故事的能力。比如《狐假虎威》要求先对5个词语进行归类，再分角色表演故事，表现出词语意思，完成对故事的复述。教学时，给词语分类后，还需引导学生体会角色的心理活动，在此基础上将分角色表演落实到位。 （三）继第七单元第一次提出“学生默读”的要求后，本单元在《纸船和风筝》一课再次提出“学习默读”的要求，旨在巩固默读的方法，并能将这一方法运用到日常阅读中，促进阅读理解。 综上所述，本单元的阅读训练要素可细化为如下： 1.阅读不同故事，感悟不同角色之间的相处方式，初步感受成长过程中与人相处的乐趣和烦恼，学会正确的相处方式。 2.尝试独立阅读课文，采用多种识字方式，如：借助图片、熟字识字、联系上下文和生活经验、形声字识字等，猜读生字的读音和意思，进行自主阅读。并学会用音序检字法和部首检字法查字典验证。 3.继续学习默读，试着做到不出声。 4.熟读课文，借助描写主人公的神态、动作等关键词，以及描写故事主要场景的语句来复述课文。 【识字写字训练要素】 本单元的识字写字训练要素通过语文园地中的“识字加油站”、“字词句运用”“书写提示”板块来实现。 （一）“识字加油站”编排了10个动物名称的词语，旨在引导学生归类识字、学词，将识字和认识事物结合起来。可以把这一要素的目标细化为： 1.认识“狼、猩”等10个生字； 2.正确认读“狼、猩猩”等10个词语。 3.能根据动物的不同特点，尝试不同的分类方法，激发学生学习兴趣。 （二）“字词句运用”是根据形声字的特点，猜读拟声词。 这一板块中，可将目标细化为：借助形声字的构字特点，猜读拟声词的读音。 （三）“书写提示”通过书写“领、群、船、朗”4个生字，了解左右宽窄大致相等的字的书写要点，引导学生养成先观察，后落笔，减少修改次数的好的书写习惯。 在一板块中，可将目标细化为：了解左右宽窄大致相等的字的书写要点；养成先观察后落笔，减少修改次数的好习惯。 【写话训练要素】 这一板块的训练点体现在语文园地“字词句运用”中，训练要素为“正确使用拟声词”。教材要求学生在猜读拟声词的基础上，根据语境，选择合适的词语放人句子中。书中呈现的拟声词字数不同、形式不同、描绘的对象不同:有