“双减”背景下，探索如何在语文教学中教学生“‘攒钱’” 论文.docx

“双减”背景下，探究如何在语文教学中教学生“攒钱” 摘要：“双减”背景下，课程改革在于改变简单粗暴刷题提分的教学方式，探索更利于学生学习的方式。刷题是教学生怎样输出，这就像是“花钱”。但教学生高效、生动地积累，教学生“攒钱”，比教学生“花钱”更有用处。教学生积累不是死记硬背，可以在课文教学中教方法，可以在课外阅读中积累，可以在语文活动中积累与建构，还可以在作文教学中巩固提高……方法有很多，但都是为适应“双减”潮流，让学生更高效、生动活泼的学习。 关键词：积累，教材，语文活动，阅读， 作文教学经过了长时间的探索，“双减”时代到来了。“双减”即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担。当然，面对“双减”，社会一片哗然。教师不能再随心所欲地给学生布置作业，家长不能通过辅导班帮助孩子去提高弱势学科。难道学生彻底解放了，不需要学习了吗？当然不是。社会在发展，文明在传承，科技在腾飞……越来越多的文明成果等着学生去传承呢。“双减”不是阻碍学生学习，而是让学生更高效、生动活泼地学习。 选拔考试背景下，分数不仅是学生的命根，更是学校和教师的命根。没有优异的成绩，便会接受质疑和批评。为此学校加强管理，教师狠抓成绩，带着学生入题海。但是于永正老师说：“教了几十年语文，悟出一个道理——教语文要有积累的意识，学语文好比攒钱；这个‘钱’要天天攒，天天画，一直到老。”[1]这句话真可谓醍醐灌顶。以往在语文教学中，我们多侧重教学生怎么赏析修辞，怎么开篇点题……这是输出，可以说是“花钱”。但是当学生没有那么多积累，没有那么多钱的时候，我们就是教他们把钱花得“五花八门”，他们得到的成果也就值这么多钱。今年安徽省的文言文阅读考了部编教材已经删去的《河中石兽》，出乎很多老师的意料。这就告诉我们与其花时间去投机取巧，倒不如教好学生“攒钱”。这样才能有“此时无招胜有招”的功力。“双减”背景下，探索在语文教学中教学生“攒钱”策略如下。 一、在课文教学中教方法。 选拔考试背景下，为提高成绩，教师通常会课文快速上，多给学生留做题时间，教给学生一些投机取巧的方法。但是教材上的课文多是经典，教材的选编也是众多智慧大师的长时间努力的成果。说编者是智慧大师可能有人会质疑我是“马屁精”，但是学识浅薄的我每次研读教材，都会有新的感受，每读每新。如果这样的教材被我们一线教师草率地使用，然后选择刷题，那应当是在浪费资源，甚至说是缘木求鱼了。 九年级上册第二单元是议论文单元，因此一般认为按照单元导读让学生“了解议论性文章的特点”，“把握作者的观点”，“区分论点与论据”，“理清论证思路”，“学习论证方法并能体会其作用”。好像让学生学会了这些“硬核知识”，这单元就充分发挥了它的价值一般。几年前刚入职时，我是这般想。实际上这单元的内容还有很多价值，还有很多可以挖掘的方向。 首先从“单元导读”可以看出本单元是议论性文章，需要引导学生掌握有关议论文的相关知识。其次，《敬业与乐业》是典型的议论文，是本单元的起始课，因此这一课是教师带领学生学习阅读议论性文章方法的典范。《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是一般议论文，用“极美”批判“极丑”，比较突出的是作者运用反语等表明自己的立场态度。在这一课中可以教学生如何强有力地表达自己的立场态度。《论教养》灵动而又贴近生活，在运用大量生动的事例，以及探讨问题的逻辑和推理方面独具特色。《精神的三间小屋》以一般家庭的三居室为喻，贴近日常经验，思路清晰，结构明了。第二单元写作是《议论要明确》。 第三单元的单元写作是《议论要言之有据》。然后，整体的布局是第一篇在课文教学中教阅读甚至写作议论文的方法，第二篇让学生感受语言艺术对强有力表达立场态度的作用，第三篇和第四篇则是通过结构，探讨问题的逻辑和推理，引导学生细致地观察生活，思考生活，发表自己的观点。两个单元写作在教学生写议论文。从整本书来看，同样是议论文单元的第五单元是第二单元的细化和提高，单元写作《论证要合理》也与前面两个单元写作相辅相成，第二单元和第五单元在教学目标与教学重点上也各有侧重，是不同的梯度。 最后，由学方法到引导观察、思考生活，再到写下自己的想法，既是一个整体又在引导学生一步步学会跟有论文有关的阅读鉴赏与表达。与其漂泊于题海，寻求那些议论性文章给学生练习，不如打开编者的“锦囊”，用好教材，以课文教学为主阵地，教会学生方法和技能。 因此，为帮助学生“攒钱”，在课文教学中需要深挖教材，结合学生实际情况用好教材，在课文教学乃至语文生活中教给学生相应的技能与方法。 二、在课外阅读中积累。 细心的老师会发现，很多名师在成长路上都进行了大量阅读。他们会在阅读中寻找精神慰藉，拂拭内心的尘埃，汲取能量，让梦想闪闪发光。很多人也会发现，自己在说话时会前言不搭后语，语言过于通俗易懂，甚至还会因为一时不知如何形容，说出很奇怪的