小学中高年级数学学困生成因及转化策略.pdf

　 　 　 　 数 学 教 育 　　 １０８ 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 ＳＨＵＸＵＥ ＪＩＡＯＹＵ 小小小学学学中中中高高高年年年级级级数数数学学学学学学困困困生生生成成成因因因及及及转转转化化化策策策略略略 小学中高年级数学学困生成因及转化策略 ◎杨小平　 （甘肃省陇南市康县店子乡中心小学，甘肃　 陇南　 ７４６０００） 　 　 【摘要】在心智水平正常的情况下，学生由于受到个人 （二）学习动机不足，主观能动性低 因素与外界环境的影响，没有掌握正确的学习方式与学习 学困生通常在学习兴趣、态度、动机、能力等方面都处 习惯，致使学习效率与质量难以提升，最终演变为学习困难 于弱势，他们的学习行为往往是迫于教师与家长的压力，不 的现象．在数学学科中，随着学生年级的提升，对应要学习的 得不被动听课，被动完成课后作业，整体来说，他们缺乏学 数学知识逐渐从形象向抽象转变，学生需要逐步发展自身 习意志力，这会导致他们总是缺乏内部学习动机．纵观数学 抽象逻辑思维才能跟上课程学习的要求．但在这个过程中， 课堂实践，可以发现教师在上课时需要将一部分精力用于 一些抽象思维能力较弱的学生会觉得知识点越来越难以理 提醒学生的状态、吸引他们的注意力，但在课下脱离教师监 解，并因自身存在学习动机不足、学习能力较弱、学习习惯 管时，学生的学习积极性大幅度降低，甚至懒得完成作业．并 不良等问题导致形成学困问题．学困现象的产生主要来自 且，在开展数学课堂活动时，学困生的参与率很低，即使在 学校教师因素、家庭教育因素、学生个体因素三个方面，为 小组活动中也存在思维停滞的问题，只是一味地听其他学 此，本文从这三个方面探讨了小学中高年级数学学困生的 生发言，导致自身欠缺的知识越来越多． 成因及转化策略． （三）学习能力欠缺，学习习惯不良 【关键词】小学数学；中高年级；学困生；成因分析；转化 从试卷分析中可以发现学困生在列方程、写等量关系 策略 式这方面失分率较高，这表明他们的数学运算能力不佳，以 至于在数学解题中很难理清数值的相互关系．学生的学习 由于数学学科具有抽象性强、逻辑性严谨、应用广泛性 能力欠缺是导致学困现象的核心因素，由于学习方法不适 的特点，在课程知识中表现出螺旋式上升的结构，需要学习 当、学习能力未达预期标准，致使他们在数学学习过程中频 者具备较强的数据分析、逻辑推理与抽象理解能力，这导致 繁出现失误，长期如此不仅会导致学生成绩落后，还会使他 数学成为最容易出现学生个体差异的学科，以至于数学学 们丧失学习自信心．同时，因为受到学习能力的影响，学生在 困现象越来越广泛．数学作为一种容易出现两极分化的学 预习、复习方面并没有形成良好的学习习惯，并且在课堂活 科，一部分学生能够快速听懂教师讲解的问题并积极参与 动中缺乏探索动力，在习题训练中投机取巧，这些问题都是 课堂活动，另一部分学生由于缺乏学习动机，在课堂中长期 学困生的主要表征． 存在无法理解知识的问题，长此以往，会导致这部分学生的 二、小学中高年级数学学困生的成因分析 成绩每况愈下，逐渐成为学困生．数学是基础教育中的核心 （一）教师方面，授课方式单一，教学水平不高 学科，数学学困现象对学生未来的发展起到严重的负面影 受到应试教育体制的深远影响，一些教师更倾向于运 响．在新课程改革理论指导下，教师应将教育面向全体学生， 用“板书讲授，题海战术”的教学方法，这种授课方式单一枯 并格外关注学困生的表征成因，为他们制订针对性教学指