统编版语文二年级上册第三单元大单元整体教学设计.pdf

第三单元大单元教学设计 【人文主题】 本单元的人文主题是“儿童生活”。编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》和《妈 妈睡了》四篇课文，这四篇课文主人公与二年级的学生年龄相仿，所以学生在阅读时，很 有亲切感。文章以儿童的视角，贴近儿童生活，有较强的生活气息，学生通过阅读感知课 文的主要内容，能体会人间真情，学会独立、坚强、乐观地处理身边的事情。 【语文要素】 本单元的语文要素一是 “阅读课文，能说出自己的感受或想法”。二年级本单元起对 阅读训练要求提高到在理解的基础上表达自己的观点。从课后题可以看出，谈感受或体会 的形式多样：《曹冲称象》中针对两种称象方法 “说说为什么曹冲的办法好”；《一封信》 中“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？为什么？”都是引导学生通过比较谈感受或 体会。《玲玲的画》中抓住关键句子 “只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”，《妈妈睡了》 中“你看过家人睡觉的样子吗？说一说”都是引导学生结合生活实际谈感受或体会。 本单元的另一个重点训练要素是 “借助词句，尝试讲述课文内容”，抓住关键词句理 解课文，是阅读学习的重要方法；借助关键词句，了解故事内容，是复述课文的重要基础。 “抓关键词句”作为一种重要的阅读方法体现在小学的各个阶段。一年级学习标注关键词 的方法；二年级，能借助关键词，简要复述课文。就“借助关键信息排序”来看，第一单 元 “小蝌蚪是怎样长成青蛙的”，按顺序把图片连起来，是在理解课文内容、关注课文插 图的基础上的一种排序；而本单元的《曹冲称象》是按顺序把关键句排序出来，再说说称 象的过程；《玲玲的画》是借助情绪的关键词来讲述故事；《一封信》是找出相关语句，再 整理成完整的一封信读出来；《妈妈睡了》是说说 “睡梦中的妈妈”是什么样子的；口语 交际中做手工和语文园地中写话练习都是对“顺序”的一种语文要素的应用，这些内容着 重训练学生提炼相关信息，借助词句信息进行讲述的能力。 一、单元语文要素册别衔接 语文要素（阅读）：讲故事/讲述 二年级下册第七单元 二年级上册第三单元 借助提示，讲故事。 二年级上册第一单元 借助图片，讲故事。 借助词句,尝试讲述课文。 册第一单元 借助图片,讲故事。 内容 二、单元语文要素课文关联 语文要素分课解读及单元内部的横向联系 人文主题：儿童生活 语文要素（阅读）：借助词句，尝试讲述课文内容。阅读课文，能说出自己的感受或想法； 4. 《曹冲称象》 5. 《玲玲的画》 6. 《一封信》 7. 《妈妈睡了》 借助关键句，先排序， 借助关键词语：“得意”， 画出相关语句试着把 说说“睡梦中的妈妈”。 再说说称象过程。 “伤心”“满意”，讲故 信读出来。 是什么样子的。 事。 口语交际 语文园地 语文园地 语文园地 做手工 字词句运用 展示台 我爱阅读 按顺序说出自己 发挥想象，用加点的词 通过自己积累的词句， 自主学习，同伴交流， 做手工的过程。 语说一句话。 和别人交流。 说一说故事。 【口语交际进阶梳理】 口语交际目标进阶梳理 二年级上册口语交际要素：熟悉要讲的内容，