0302家园齐携手中班下家长会发言稿（狐狸新）.docx

家园齐携手 共筑成长路 尊敬的各位家长朋友们： 大家好： 岁序新，万物新荣。又是新的一学期开始了，一切都将从“新”开始。我仅代表班级三位教师感谢每一位家长朋友再过去的时间里给予我们工作上的鼎力支持，与我们共同携手教育可爱的孩子们。今天我们聚集在此是为了让家长了解本学期班级的各项工作，了解幼儿在园的生活、学习情况。增进家园之间相互了解，形成家园教育合力，为孩子们营造温馨和谐的教育环境，促进幼儿各方面能力和谐发展。 今天我将从以下六点开展家长会活动： 班级情况介绍： 本学期担任中X班班长的是X老师，主班教师是X老师，保育教师是X老师。在新的学期里，我们三位教师会秉承着用关心、爱心、细心陪伴幼儿快乐健康成长！ 本学期班级共XX名幼儿，其中男生XX名，女生XX名，新增幼儿X名，转走幼儿X名。 中班幼儿年龄特点： 孩子们在我们的身边悄无声息的成长着，无时无刻不在给与我们惊喜，那么中班幼儿学习与发展的年龄特点都有什么呢？ 有意性行为开始发展 4-5岁儿童在集体中行为的有意性增加了，注意力集中了。集中精力从事某种活动的时间也较以前延长，小班集体活动15分钟，中班为25分钟左右。 他们能接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。在幼儿园里，可以学当值日生，为班级的自然角浇水，帮助老师摆放桌椅等。在家里，能够收拾自己的玩具、用具，并能帮助家人收拾碗筷、折叠衣服等。表明此时幼儿已出现了最初的责任感。 学习控制自己的情绪 4-5岁儿童的情绪较之3岁儿童更稳定，他们的行为受情绪支配的比例在逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。在商场，当他们看到喜爱的玩具，已不像2-3岁时那样吵着要买，能听从成人的要求，并用语言自慰：“家里已有许多玩具了，我不买了”。 在幼儿园里，同伴间发生争执时，有时也能控制自己的情绪和行为。当然，他们并非对所有的事都能调节好，对特别感兴趣的事和物仍然受情绪支配，甚至还会出现情绪“失控”现象，遇到不顺心时仍会大发脾气。 规则意识萌芽，是非观念较模糊 在集体生活中，4-5岁儿童不仅开始表现出自信，而且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。当他们与人相处时，表现得有礼貌了，会主动说“谢谢”、“对不起”等，此时儿童的是非观念仍很模糊，只知道受表扬的是好事，受指责的是坏事，懂得喜欢受表扬，听到批评会不高兴或感到很难为情。 思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类 4-5岁儿童的思维具有具体形象的特点，在理解成人语言时，时常凭借自己的具体经验，如教师说“一滴水，不起眼”，儿童则理解成了“一滴水，肚脐眼”。这时期的儿童在已有感性经验的基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括的水平还很低。其分类是根据具体事物的表面属性（如颜色、形状）、功能或情景等。如把苹果、桃、梨归为一类，认为这些水果可以吃，吃起来水分多；把太阳、卷心菜归为一类，认为这些都是圆形的；把玉米、香蕉归为一类，认为这些都是黄色的。 动作发展更加完善，体力明显增强 4-5岁儿童精力充沛，他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。基本动作更为灵活，不但可以自如地跑、跳、攀登，而且可以单足站立，会抛接球，能骑小车等，手指动作比较灵巧，可以熟练地穿脱衣服、扣纽扣、系鞋带，也会折纸、穿珠、拼插积木等完成精细动作。动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持较长时间。 具有丰富、生动的想象力 4-5岁的儿童活泼、好动，并且富于想象，难以分清假想和现实，他们常常会把看到的内容融入自己的想象，如当儿童站在阳台上往下看，成人提醒其要当心，他会说：“没关系，我会飞。”他们还喜欢假装做什么，常和想象中的伙伴一起玩，他们有时会“撒谎”，但并不是真正意义上的撒谎只是用想象代替真实。 能独立表述生活中的各种事物 4-5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈。能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲话会断断续续，因为儿童还不能记清事物现象和行为动作之间的联系。他们还会根据不同对象的理解水平调整自己的语言，如对小妹妹说“爸爸走了”，对妈妈说“爸爸去商店买吃的东西了”。有时他们也能表述相当复杂的句子：“我还没来得及把蛋糕放在桌子上，小红就把它吃掉了。” 本学期重点工作 结余上学期幼儿能力发展水平，我班教师以《3-6岁儿童学习与发展指南》为依据，结合幼儿实际发展水平，制定以五大领域为着手点的重点工作实施方向。通过适宜幼儿年龄特点的教学、游戏策略，促进其多方面能力提升。 健康领域工作目标为： 认识各种常见的食物，养成均衡膳食的好习惯。 会整理衣服、玩具，按顺序穿脱衣裤，会叠被子。 正确掌握刷牙的方法。 知道行走、沐浴等日常生活的基本安全常识。 能自如地进行走、跑、跳、投、平衡等。 了解关节、皮肤、骨骼的关系与作用，知道保护自己的方法。 语言领域工作目标为：