浅谈初中数学课培养学生核心素养策略教育论文—【课题研究】-经典通用.docVIP

3 - 浅谈初中数学课培养学生核心素养策略 摘　 要：初中数学作为学生人综合素质的重要基石,对学生核心素养的培养的形成具有重要作用。初中数学教师应从课堂教学实际出发，落实立德树人理念，创设真实教学情境,设定科学学习目标,回归课堂生活本真，从而帮助学生形成正确的人生观、价值观和世界观，努力发展学生核心素养。 关键词：初中数学 核心素养　　实践创新 中国学生发展核心素养，是新一轮基础教育课程改革的必然趋势,是当前教育教学改革的重点,没有核心素养,教育的改革就缺了精气神,缺少灵魂。初中数学课程是一门以生活为基础，以探究促进学生素养提高为根本目的的综合性课程。作为教师,如何培养学生的学科核心素养,让学生充分享受课堂教学的快乐,彰显学科特色与魅力呢? 一、落实立德树人理念,提高自身专业素养 苏霍姆林斯基曾经说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来……凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。”学生核心素养培育关键在教师。身教重于言教，要发展学生核心素养,教师就要树立立德树人理念和终身学习观念，自觉提高自身学科专业素养，不断汲取新知识，丰富其他学科知识，跟上时代的脚步。“打铁先要自身硬”,发展学生的核心素养,教师必须要有较高的自身素养，必须要有高尚的师德,以德服人,时时为人师表，处处做学生表率。 二、 创设真实教学情境，搭建素养培育平台 建构主义理论认为学习是一个主动而积极的过程，学习者知识的获得需要在一定的情境下，通过教师的指导、学生间的交流来实现。在这个过程中,教师扮演的角色是为学生提供一个范式,引导学生解决生活中遇到的实际问题，由此判断学生的行为动机，观察学生的思维养成，最终引领学生形成学科教学所要求的核心素养。比如在学习概率时,教师可以创设如下情境，培养学生的核心素养,例:“某校在进行防溺水安全教育活动中将以下几种在游泳时的注意事项写在纸条上并折好，内容分别是①互相关心;②互相提醒；③不要相互嬉水;④相互比潜水深度;⑤选择水流湍急的水域;⑥选择有人看护的游泳池；小明从这6张纸条中随机抽出一张,抽到内容描述正确的纸条的概率是多少？”，教师结合课堂教学内容精心设计情境,培养了学生“自主发展—健康生活—珍爱生命”的核心素养。 三、科学设定学习目标，明确素养培育方向 科学合理设定学习目标是课堂教学的关键。目标的设定要兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，要结合新课程的理念和学生的实际情况,做到具体而细致。如设计九年级《直线与圆的位置关系》一课，知识与技能目标：1、让学生理解掌握直线和圆的位置关系；2、让学生掌握判断直线和圆的位置关系的方法。过程与方法目标：1、应用观察和比较的方法,使学生掌握直线和圆的位置关系；2、培养学生的分析问题、解决问题的能力,归纳总结能力、逻辑思维能力。情感态度价值观目标：1、培养学生“由简单到复杂、由特殊到一般”的化归思想和辩证思想;２、培养学生的分析判断能力和审美能力,树立正确的人生观。３、培养学生的探究能力和协作学习的能力,从而提高学习数学的兴趣。 三维目标的设定,由表及里，形成了对学生学科“核心素养”的培养基本体系，学生可以从身边或自己经历的事去理解教材知识,从而形成真正的技能与素养。 四、回归课堂生活本真，拓展素养培育途径 初中数学课具有很强的实践性、创新性、探究性,在课堂教学中,教师应注重学生的实践体验和探究,要引导学生积极融入社会,感受数学与社会的密切联系,形成客观理性的价值体系,回归课堂本真。 核心素养的培养应是一种有目的、有计划、有组织的活动,应该让课堂回归生活的本真。只有让课堂教学回归生活本真，用学生身边的人和事感染、影响学生，才能吸引学生积极参与到学习活动中来。也是学生自身知识增长、能力提高、情感升华、全面发展的主体。就像每个人要靠自己吃饭，靠自己消化一样,只有通过自身在学习和活动中的观察、思考、参与、运用，才能把抽象的知识变成自己的东西。积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养主动参与、乐于探究、勤于动手的意识和习惯,切实提高学生的动手能力和实践能力，已成为核心素养培养的共识。　 五、落实核心素养,转变教学模式 核心素养的落实,不仅仅是对教学内容的选择和变更，是以学习方式和教学模式的变革为保障。我们不能不承认,在当下的教学中，知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式,过度关注固定解题过程和标准答案的现象非常普遍。例如教学人教版九年级《直线与圆的位置关系》这一课时的教法与学法：九年级学生虽然有一定的理解力，但在某种程度上特别是平面几何问题上,学生还是依靠事物的具体直观形象，所以以参与式探究教学法为主，创设了“换个角度看世界,你会发现不一样的精彩。今天让我们从数