走进名师窦桂梅PPT课件.ppt

3、主题阅读 以“亲情”、“童年”、“成长”等主题作为核心线索，串起课外阅读中那些散乱的“珍珠”。课内学习如何读懂一篇文章，并强调一篇课文带多篇文章；课外学习如何读懂一本书，并强调一课书带一本书，甚至多本书。按年段，每学期推荐必读和选读书目，强调“经典性”、“序列性”和“儿童性”。 4、主题作文 以“主题”带动课内“读写结合”与课外写作方法的掌握。从低年级到高年级，围绕“主题”，形成一套以看图作文、写事作文、写人作文、写景作文、状物作文、应用文写作、话题作文、想象作文、诗歌写作等为内容的儿童习作体系。 5、主题诵读 根据儿童年龄、心理特点，按照一定主题，每学期选择一些必背和选读的古代和现代的经典诗词文赋，利用晨读时间，采用朗读和吟诵的方式，日有所诵 主题教学的三个维度 1、温度——基本性。 我们要用教材讲，而不要讲教材！ 2、广度——开放性。 拿真诚的阅读体验和学生交流 3、深度——发展性。 教师要真正关注的是学生的“语文性”、“情感性”、“思想性”究竟走入多远、多深！ 主题怎么把握？ 主题可以是一个话题，也可以是一种情景、情境，一种场景、磁场……概括起来还具一种“文化”。 不要一味用单一“主题”处理文学作品，强调对文学作品的整体感悟、品味，不等于一味要求认准一方面主题。 体裁不同，也要不同处理，不是什么都可以进行任意发挥和想像的。 燃烧激情，彰显生命的活力 “我的课堂教学，每每追求在一种充满真情的氛围中进行。也许是性格使然，无论是平常授课，还是公开教学，我都全身心投入，讲到激动处，激情飞扬；讲到愤慨时，扼腕长叹。可以说，每次课堂教学就是我和学生的一次心灵共振。” ——窦桂梅 1、课始激情情始生 2、课中悟情情更浓 3、课终喑情情未了 “真情永伴——这是我课堂教学的永远追求！” ——窦桂梅 课堂实例： 用理性而非仇恨的光照耀孩子 例：《圆明园的毁灭》 ——从反思的角度来认识圆明园的毁灭 为了让学生留下的不仅仅是情感，而是沉甸甸的思考，上这节课时，窦桂梅老师更多是从理性的角度出发，想办法引领学生走进思考的空间，而不是停留在很多老师期待的“恨”，以及“雪我国耻，振兴中华”的空洞誓言中。 中华的复兴不是靠非理性的仇恨所能够完成的，必须让孩子们明白，除了耻辱和仇恨，我们很要保持着理性的反思。对老师而言，更要捍卫真相和历史的尊严，无论是羞愧、耻辱、还是光荣，历史都有权保留自己真实的面容出现在不同时代人的面前。 教育的目的之一是启迪智慧，让孩子们能够安顿好自己的人生，安排好自己和自然、国家、社会的关系。用被打扮过的历史启迪学生的智慧，那会是什么样的智慧呢，是不是会导向极端的诸如“民粹”之类的东西呢？ 感谢观赏~ 窦桂梅从“替补”成长为特级教师 走近名师 一、窦桂梅简介： 窦桂梅，女， 1967年4月出生于吉林省蛟河，汉族，中共党员。全国著名特级教师，教授，博士生导师。清华附小党总支书记、校长，清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。先后获得全国模范教师，全国师德先进个人，全国教育系统劳动模范，被评为“建国六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一，提名全国中小学中青年“十杰教师”等荣誉称号。 先后出版《为生命奠基》《我们一起成长》《窦桂梅阅读教学精品录》《爱与爱的交流——窦桂梅学生作文选》等专著，主编或参编著作7本，发表文章近百篇。 多年来深耕一线，研究实践的语文主题教学获得首届基础教育国家级教学成果一等奖。带领学校教师提出基于学生核心素养发展的“1+X课程” 的“成志教育” 思想及实践成果在全国产生广泛影响，获得第四届全国教育改革创新杰出校长奖。 教师成长固然有赖于好的环境，但更重要的取决于自己的心态和作为。只要你务实肯干、积极进取、开拓创新，就会在现实生活的土壤中找到自己的生长点，并以自己的成长而影响周围。从这个意义上说，谁来给教师良好的成长环境？是教师自己。 关键词1：初心 故事：从“跑龙套”到转正，一定要做喜欢的事 1982年考上吉林师范学校——后留校做行政工作 吉林市第一实验小学 1991年，一年级语文老师兼班主任 关键词1：初心 故事：从“跑龙套”到转正，一定要做喜欢的事 1982年考上吉林师范学校——后留校做行政工作 吉林市第一实验小学 1991年，一年级语文老师兼班主任 教师的微笑只有一条，那就是唤起学生心灵的微笑！ 关键词2：韧劲儿 故事：从中师毕业一直进修到教育学博士 把书籍作为自己成长的土壤。 一路上，不断学习一直是她的追求。 关键词3：闯劲儿 故事：公开课，课堂修炼的道场 《王二小》让窦桂梅一鸣惊人。 对青年教师的劝诫：一定要多上公开课！