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语文大单元教学设计+作业设计：六上五单元跨学科主题活动 01大单元 大主题 统编六年级上册五单元是习作单元，本单元的阅读教学训练要素是体会文章是怎样围绕中心意思来写；表达教学训练要素是从不同的方面选取不同的事例表达中心意思。结合本单元的单元页、单元课文内容、、交流平台、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动中，去学习单元课文作者是根据自己要表达的中心意思，选择生活中经历过的典型事例，或选典型事例的不同方面来表达中心意思，围绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学习大主题为：巧妙立意有中心，精心选材成美文 02大主题 大目标 本单元围绕“立意为宗”编排了《夏天里的成长》《盼》和两篇习作例文。其中《夏天里的成长》以课文的第一句话“夏天是万物迅速生长的季节”为中心意思，选择了夏天里有生命的植物、动物以及无生命的柏油路和最后人的成长，不同事物的典型“成长”，来表达中心意思“夏天里的成长”；《盼》主要是围绕“作者得到新雨衣以后期盼穿新雨衣”这个中心意思，选择盼望下雨穿新雨衣、想借买酱油穿新雨衣、如愿穿新雨衣，这几个方面来表达作者“期盼穿新雨衣”这个中心意思。 根据本单元的课文特点和习作总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为： 【识字与写字】 会写22个字，会写24个词语 【阅读与鉴赏】 1.抓住文章的中心意思，把握课文内容2.在把握课文内容的基础上，体会文章是怎样围绕中心意思来写的【表达与交流】? 1.学习围绕中心意思，从不同的方面，或选择不同事例作为材料进行表达? 2.围绕中心意思选择材料，并将重要部分写具体【梳理与探究】 1.?分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特 点，发展独立识字能力和写 2.根据单元课文内容搜集整理和成长相关的资料，并进行笔记整理。 03大情境 大活动 根据课标“文学阅读与创意表达”的要求，本单元的内容组织与呈现方式主要是通过整体感知、 联想想象，去感受本单元散文《夏天里的成长》记叙文《盼》这两篇作品的文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体 验；同时去了解本单元的文学作品都是“围绕中心意思”进行表达基本特点，教学中引导学生综合运用朗读、默读、诵读、?复述、评述等方法学习作品，欣赏和评价语言文字作品，提高审美 品位；观察、感受自然与社会，表达自己独特的体验与思考，尝试创作“围绕中心意思写”这一文学作品。于是围绕本单元的主题情境：巧妙立意有中心，精心选材成美文。，设置三个大活动项目： 一、单元主题化情境活动项目一：阅读生活美文，寻找中心立意 二、单元主题化情境活动项目二：品读生活美文，围绕中心意思写 三、单元主题化情境活动项目三：巧妙立意有中心，精心选材成美文 04大关联 大整合 围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读： 1.精读学习《夏天里的成长》，学习如何围绕“夏天是万物快速生长的季节”这个中心意思，选择不同的方面进行表达 迁移学习习作例文《小站》学习作者是如何围绕中心意思“小站，给旅客们带来了温暖的春意”从不同的方面进行表达 ? ? ?2.精读学习《盼》学习如何围绕“盼穿新雨衣”这个中心意思，从不同的事例来进行表达迁移学习《爸爸的计划》，学习如何围绕“爸爸是个有计划的人”这个中心意思选择不同的事例来进行表达 05大项目 大任务 围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：一、单元主题化情境活动项目一：阅读生活美文，寻找中心立意项目任务一：单元导读课?1.整体创设单元情境：巧妙立意有中心，精心选材成美文 ? 3.结合交流平台、习作例文、习作明确单元目标和任务及单元学习方法 ? 4.拟定单元主题化学习主题 作业设计：1.搜集整理所学过的书法家及作品，初步感知他们书法艺术2.搜集整理学过的关于绘画艺术如《画》《墨梅》 二、单元主题化情境活动项目二：品读生活美文，围绕中心意思写项目任务一：精读学习《夏天里的成长》，体会围绕中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”，选择不同的方面进行表达”? 1.朗读课文，整体感知夏天成长之美 （1）自由朗读课文，读准字音，读通课文， （2）抓住课题“夏天里的成长”整体把握课文内容a.直接突出中心意思：夏天是万物迅速生长的季节? 第一自然段 b.围绕中心意思从不同的方面选材进行表达2---4自然段 2自然段：生物在夏天飞快地长 3自然段：无生命的大地、山河、瀑布地长 4自然段：人的生长 （3）抓住课题，围绕中心意思，串联课文脉络，概括课文内容 ? 2.?品读课文，体会围绕中心意思“夏天是万物迅速生长的季节”来写 ? (1）2