“三全育人”视域下“大思政课”教育模式的思考 论文.docxVIP

“三全育人”视域下“大思政课”教育模式的思考 摘要：聚焦立德树人根本任务，全面推进“大思政课”建设，是一项系统工程，要不断增强针对性、提高有效性。在高中阶段需遵循“三全育人”基本原则，树立家庭、学校、社会协同治理理念。学校在充分发挥思政课关键课程和思政教师核心作用的同时，要善于整合各类资源实现从“思政课程”到“课程思政”的转变，形成各学科各部门同向同行、协同育人的机制。 关键词：三全育人、大思政课、课程思政、立德树人、一体化 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，但思想政治教育工作是一项复杂的系统工程，从宏观治理的角度来看，纵向上需要探索大中小学思政课一体化的路径，横向上需要树立家庭、学校、社会协同治理理念，习近平总书记强调，“要高度重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来”；从微观领域学校教育来看，必须落实习近平总书记坚持“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人”的“三全育人原则”，实现从“思政课程”到“课程思政”的转变，即树立“大思政课”的教育理念，形成各学科各部门同向同行、协同育人的新格局。具体到高中阶段，这既要改革创新思政课这一主渠道的教学，又要发挥语文、历史等其它各学科的德育功能，还要善于挖掘利用多样资源、聚合多维场域，构建社会大课堂，真正实现课程门门有思政、教师人人讲育人、课上课下相结合、思政教育进课堂、基础教育全贯通、育人格局一体化。 一、重塑“大思政课”之大格局 “大思政课”不是学校开设的一门新课，而是学生面临的一门“大课”，它需要多元主体，统筹谋划，共同布局。 首先，学校要做好思想动员，实现从“思政课程”到“课程思政”观念的转变。“思政课程”专指学校开设的思想政治理论课；课程思政则是指把思想政治教育融入学校全部课程，把立德树人作为教育根本任务的一种综合教育理念，确立学校里所有学科、所有教师同向同行的共同体意识。在应试教育与素质教育的转型期，学科间的显性知识结构差异会被无限放大，立德树人隐性共同目标会被忽略，认为思想政治教育仅仅是“政治学科、政治老师的事”的观点目前还会存在。转变观念到具体课堂执行还会有很大的难度，因此学校加大宣传力度，织全体教师认真研读教育部、中央宣传部、中央网信办等十部门印发的《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，让“教育者先受教育”，从而提高全体教师队伍的思想认识，“把思政之盐融入教育之汤”。 其次，加强教师队伍建设，做到守土有责。课程实施的关键在教师，要建立一支坚守红色根脉的具有崇高师德的教师队伍，能以自身的人格魅力感召学生。学科教师教师在选择素材呈现学科专业知识的过程就是其价值观的体现，课堂上对素材的评析更是其世界观、人生观、价值观的直观展现，具有直接教化和潜移默化的双重效能。每位教师要深刻领会习总书记所说的“知识是载体，价值是目的，要寓价值观引导于知识传授之中”的要义，提高自觉实现立德树人根本任务的历史使命感。为此各学科教师在备课环节，要设定思政育人目标、内容及举措，以实现正确的价值引领，从而使人文课有方向、理科课有导向、艺体课有理想。 最后，学校要做好顶层设计，制定符合本校实际的思想政治教育改革方案。“大思政课”的落地生效，需要校内各部门协同合作，这就势必需要重新构建完善的体制机制。习近平总书记指出，思想政治工作是一所学校各项工作的生命线，所以学校领导要高度重视教师的思想政治素养与教育能力，要以党委领导的校长负责制为基本框架，党工团等各部门齐抓共管、教职员工积极主动参与，合理配置资源，科学设置教育活动。具体由教研部门牵头制定全校方案，以各备课组为单位根据学科特点和所授内容，制定学科思政融合式教学计划，最后由思政教研组对标核心素养进行审核，反馈修订完善后在课堂教学中实施。 二、拓宽“大思政课”之大视野。 打造思政大课堂，需要拓展思政课教学场域。教学场域是思政课的基本载体和关键要素，具有独特的教育功能。“大思政课”之“大”，在于打破传统的课堂、学校，甚至有形无形的界限，把思政课置于更广阔更自由的时空范围内。 首先，夯实主渠道建设。聚焦“大思政课”的“课程”属性，要突显思政课课堂教学主渠道功能。思政课教师要苦练内功，自觉做到“政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正”。如今面对新课标、新教材、新高考的新形势，高中政治有4本必修、3本选修共7本教材，专业性、理论性非常强，必须创新课堂教学方法、拓展课堂教学内容，结合时政、身边的事例将抽象的理论直观化具体化，注重发挥学生主体性作用，通过合作探究、小组展示、课堂点评等方式组织课堂实践，才能完成课标要求。学校要建立完善的思政课程与课程思政教学评价体系，加大集体备课的针对性、有效性，加强教学督导，以便及时发现问题，并进行改进与优化。 其次，盘活校园环境资源。“孟母三迁”的故事告诉我们要重视发挥环境育人隐性功