语文大单元教学设计+作业设计：六上四单元跨学科主题活动.docxVIP

01大单元 大主题 统编六年级上册4单元是小说单元，本单元的阅读教学训练要素是读小说，关注情节、环境，感受人物形象；表达教学训练要素是发挥想象创编生活故事。结合本单元的单元页、单元课文内容、口语交际、习作，本单元的学习就是以学生生活为基础，在单元课文学习中通过”识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等”语文实践活动中，去学习单元课文作者是如何根据自己的生活，通过环境描写和故事情节来写自己生活中”笑与泪、苦与乐”的生活经历故事，从而体现生活故事中的人物形象。围绕这个总体要求，可以拟定本单元的跨学科学习大主题为：创编生活故事，共享生活成长 02大主题 大目标 本单元共编排了《桥》《穷人》《金色的鱼钩》三篇小说，其中《桥》塑造了一位党支部书记在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的人物形象；《穷人》赞美了穷苦渔民桑拿夫妇善良美好的心灵；《金色的鱼钩》颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。本单元旨在引导学生读小说、引导关注故事情节和环境描写来感受人物形象。 根据本单元的课文特点和总体要求，围绕单元主题，将本单元的目标拟定为： 【识字与写字】 1.会写22个字，会写22个词语。 2.朗诵并背诵《回乡偶书》 【阅读与鉴赏】 ? 1.读小说，抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等感受人物形象，? 2.借助图画想象，把握故事情节? 3.读小说，借助图画想象环境描写，体会环境描写对感受人物形象的作用。【表达与交流】? 1.借助图画发挥想象，进行环境描写小练笔；? 2.抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等细节描写把故事情节写完整；? 3.根据环境描写和故事情节作图，创编生活故事，体现人物形象【梳理与探究】 1.?分类整理学过的字词，发现所学汉字形、音、义和书写的特?点，发展独立识字能力和写 2. 感受不同媒介的表达效果，学习跨媒介阅读与运用，初步运 用多种方法整理和呈现热爱祖国、为国献身的名言。3. 初步了解查找资料、运用资料的基本方法。利用图书馆、网 络等渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。 03大情境 大活动 根据课标的要求，本单元的内容组织与呈现方式主要是阅读、欣赏，表现革命先烈的事迹的小说，感受革命领袖、革命先烈伟大 的精神世界和人格力量，认识生命的价值；运用讲述、评析等方式, 交流自己的情感体验。教学中引导学生综合运用朗读、默读、诵读、?复述、评述等方法学习作品，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和?审美品位；鼓励学生在口头交流和书面创作中，运用多样的形式创编生活故事，进行有创意的阅读与表达。于是围绕本单元的主题情境：走进小说，创编生活故事，设置三个大活动项目： 一、单元主题化情境活动项目一：走进小说故事，感受生活成长 二、单元主题化情境活动项目二：品读小说情节，体会人物形象 三、单元主题化情境活动项目三：创编生活故事，共享成长经历 04大关联 大整合 围绕单元大主题，从最后要达成的习作、整本书阅读这一单元应用拓展性学习作为总体要求，将本单元的课文学习、习作、课后思考题等单元内容进行组合，构建一个单元主题化、项目式学习目标系统，进行比较阅读： 1.精读学习《桥》，抓住环境描写、人物动作、语言、神态、心理等细节体会老支书舍己救人的英雄形象 2.迁移学习《金色的鱼钩》，体会老班长忠于革命、舍己为人、坚强乐观、关心热爱战士、尽职尽责的英雄形象 3.精读学习《穷人》抓住环境描写，故事情节中的人物的动作、语言、神态心理等描写体会桑娜一家纯洁善良，乐于助人的人物形象? 05大项目 大任务 围绕以上三个项目活动设计了以下项目活动如下：一、单元主题化情境活动项目一：走进小说故事，感受生活成长项目任务一：单元导读课?1.整体创设单元情境：创编生活故事，共享成长经历 ? 3.结合交流平台、快乐读书吧明确单元目标和任务及单元学习方法 ? 4.拟定单元主题化学习主题 作业设计：1.查找资料，了解小说的特点 2.搜集整理关于读书的名言 二、单元主题化情境活动项目一：品读小说情节，体会人物形象项目任务一：精读学习《桥》，体会老支书，临危不惧，舍己为人的人物形象? 1.交流难读、易错的生字词? 2.默读课文，围绕课题“桥”，梳理小说情节脉络? (1）起因：山洪暴发，道路摧毁，只剩窄窄的木桥：1--6自然段（2）经过:老支书临危不乱，指挥大家过桥:7---23自然段（3）结果：村民们过了桥得救了后，桥崩塌了，儿子和老支书被淹没了：24——31自然段? 3.抓住课题串联故事起因、经过、结果，概括课文内容。? 4.品读课文，抓住环境描写和故事情节中的动作、语言、神态的描写体会老支书的人物形象。（1）?起因：山洪暴发，道路摧毁，只剩窄窄的木桥：1--6自然段a.环境描写：雨大而急，人们慌乱，“桥”