统编版语文一年级上册全册大单元整体教学设计.pdf

统编版语文一年级上册全册大单元整体教学设计 第一单元大单元教学设计 单元解读 【人文主题】 这是小学教材中的第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日 月水火》《对韵歌》五篇识字课文，一个口语交际，一个语文园地以及“快乐读书吧”。五 篇识字课文内容丰富，渗透了韵语识字、看图识字、字理识字等多种识字方法，让学生在 有趣的情境中走进语文，乐于识字。本单元区别于其他的单元，要联系学生的生活，运用 多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学 生的识字兴趣。 【语文要素】 本单元阅读训练要素是“初步养成良好的读书习惯”。引导学生朗读课文时做到眼到、 口到、心到，能把课文读正确、读通顺，不仅可以让学生体会汉字学习的乐趣，还可以发 挥汉字对拼音学习的帮助作用，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半 功倍的效果。 另外，还要结合入学教育中的 “讲故事”“听故事”和本单元后的 “快 乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体会读书的乐趣。 本单元的口语交际训练是 “我说你做”。在《小学语文课程标准》中明确提出第一学 段 “表达与交流”的要求 “学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信 心。”“能认真听他人讲话，与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。”“积极参加讨论，敢于 发表自己的意见。”这是小学阶段的第一次口语交际，以学生喜爱的游戏来营造自然、轻 松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。教材用图文结 合的方式提示了游戏的做法，并以小贴士的形式提出了本次口语交际的两个要点：大声说， 让别人听得见；注意听别人说话。 单元要素课文关联 语文要素分课解读及单元内部的横向联系 人文主题：识字 语文要素（阅读）：初步养成良好的读书习惯 识字 1 识字2 识字3 识字4 识字5 天 地 人 金木水火土 口 耳 目 日月水火 对 韵 歌 本组识字单元 通过儿歌的 通过看图识字 采用了象形 借助对韵歌 的开篇，通过6 形式引导学 的方式让学生 字识字的方 的形式，让 个汉字，引导 生在听读课 认识简单的身 法，激发学 学生初步感 学生认识世界 文的过程中 体部位 生的识字兴 受汉语的音 和了解世界 识字正音 趣 韵节奏 语文园地 语文园地 语文园地 语文园地 识字加油站 字词句运用 书写提示 二 日积月累 《一片两片 读一读， 、三、 《咏鹅》 三四片》 比一比 十、禾 【口语交际】 口语交际目标进阶梳理 一年级下册口语交际要素：借助图画记住故事内容，讲故事时声音要大， 使用礼貌用语，打电话时先自我介绍，没听清时请对方重复，一边说一边 做动作，以此更容易被理解。 一年级上册口语交际要素：大声说话，注意听别人说话，看着对方的眼睛， 根据情境选择大声或小声说话