统编版语文二年级上册第四单元大单元整体教学设计.pdf

第四单元大单元教学设计 第四单元 单元解读 【人文主题】 “家乡”是本单元的人文主题。编排了《登鹳雀楼》《望庐山瀑布》2 首古诗和《黄山 奇石》《日月潭》《葡萄沟》3 篇课文，虽然这 4 篇课文内容不同，体裁不同，写作时代不 同，但却鲜明地表达了“家乡”这一主题，涵盖古今，跨越海峡，表现了祖国的辽阔和美 丽，激发学生赞美家乡的感情和认识家乡的渴望。 【语文要素】 本单元的语文要素有二，其一“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”；其二 “ 学习课文的语言表达，积累语言”。“学习课文的语言表达，积累语言”贯穿于每一篇课 内课外文章，是学生阅读能力的一种。大量的语言输入，是学生学习语言表达的蓝本，也 是语言学习过程的起点。本单元以写景的文章为主，语言优美，生动形象。在《黄山奇石 》《葡萄沟》等课文中安排了仿写的练习，在《古诗二首》《日月潭》等课文中安排了词 语的扩展积累，使学生体会写具体和写概括的表达方式，学生能够通过联系上下文的词语 展开想象，把想到的内容写下来。在多篇课文后安排背诵课文或片段的练习，学生借助形 象思维，一边读一边想象画面，达到熟读成诵，以利于丰富积累，增强体验，培养语感。 “联系上下文，了解词语的意思”是低年级的重要能力训练点。这一训练要素在低段 提出了明确要求，到了中高段，其作为一种阅读方法，使学生可以更深入地理解长难句和 文章，体会作者情感。本单元也是对一年级下册“联系上下文，了解词语的意思”这一训 练点的巩固与提升。本单元在《黄山奇石》中以“陡峭” “云海”为示例，进行了具体的 指导，教师可以化抽象为具体，调动学生的生活经验，对语言文字形象感悟，如出示图片 ，让学生理解图中的陡峭；让学生说说印象中大海的样子，然后再引导想象“云海”，避 免生硬的“解词”。借助上下文的语句和生活中的经验如图片等形象化的示例帮助学生试 着推测词语在文中的意思，再查字典验证。学生能够初步借助提示词和图片边读边想象文 章中事物的画面，提高学生独立阅读的能力。 一、单元语文要素册别衔接 二年级上册第四单元 联系上下文和生活经验， 一年级下册第六单元 了解词句的意思。 一年级下册第三单元 联系生活实际了解词语意 联系上下文了解词语意思 思 。 二、单元语文要素课文关联 语文要素分课解读及单元内部的横向联系 人文主题：家乡 语文要素（阅读）：联系上下文和生活经验，了解词句的意思；学习课文的语言表达，积累语言。 8. 《古诗二首》结合图片 9. 《黄山奇石》联系上下文、 10. 《日月潭》理解和 11. 《葡萄沟》联系上 边读边想象，能用自己的 生活经验以及图片说出 “陡峭” 积累“群山环绕”等词 下文、生活经验以及图 话说一说古诗中所描写的 的意思；学习课文的表达方式， 语的意思，感受日月潭 片说出 “五光十色”的 景物，在诵读中体会诗文 用丰富的想象来写奇石的样子， 的优美景色。 意思。根据课文句子， 的意境和情感。 体会表达的多样化。 照样子写一写。 语文园地 语文园地 语文园地 语文园地 字词句运用 我的发现 日积月累 我爱阅读 看图片，展开想象，说说图片 读词语，发现规律