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第 PAGE 页 北师大版《找质数》教学案例 　　◆您现在正在阅读的北师大版《找质数》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《找质数》教学案例一、教学内容分析 本节课是北师大版小学五年级上册第一单元《倍数与因数》的第5小节《找质数》。本节课的主要内容是使学生掌握质数与合数的意义，能正确判断一个数是质数还是合数；本节课是在学生学习了2，3，5的倍数特征以及如何找一个数的因数的基础上进行教学的。通过本节课的学习，可以为后面学习公因数、约分、公倍数、通分等打下扎实的基础,在教学上起到了承前启后的作用。通过本内容教学，使学生体会到数学与生活的紧密联系；在分类中认识质数与合数并关注知识、方法的形成过程；通过有特色的教学活动，提高学生运用知识解决实际问题的能力。让学生享受独立思考与小组合作学习带给我们的乐趣，学会倾听、修改、整理别人的发言。 二、 学生分析 通过前面内容的教学，学生已经掌握了2，3，5的倍数的特征以及熟练找一个数的因数的方法，初步具有独立思考与合作交流的学习方法。 质数与合数的概念比较抽象，因此学生接受起来会有一定难度，再有找质数不像找奇数、偶数，不像找因数那样规律性较强，因此在教学时一定要注意通过有特色的教学活动，让学生自主的去探索本节内容，经历探索过程，这样学到的知识才会牢固。 基于以上几点，在教学设计上我充分相信学生已有的知识经验，让他们既有充分的独立思考的时间，通过列表的方式找出相应数的因数，又与小组合作学习紧密联系，在学生的交流中（分类、修改、命名）逐渐明白可以根据一个数因数的多少来把数分成1、质数、合数三类，理解质数与合数的含义。并通过有趣的活动，让学生运用相关知识解决生活中的实际问题。 三、 学习目标 1、理解质数与合数的含义，能正确判断一个数是质数还是合数。 2、教给学生独立思考与合作交流的学习方法。 3、培养学生的观察、比较、抽象、概括能力。 4、 使学生感受数学与生活的密切联系，体验数学活动中探索与创造的魅力。 教学重点：理解什么是质数，什么是合数。 教学难点：1、教给学生独立思考与合作交流的学习方法； 2、能正确判断一个数是质数还是合数。 教学准备：记录结果的表格。 四、教学过程 （一）、导入新课 师：同学们，在昨天我们学习了什么内容？ 生：找因数。 师：我们通过什么方法找到找因数的方法呢？ 生：拼长方形。 师：那么，在找一个数的因数的过程中，我们还会发现什么秘密呢？ 板书：找因数（ ？） （二）、探索新知 1、操作，探索 师：提出活动要求： （1）写出老师给出的表格中所有数的因数，同时教师巡视检查； （2）如果有困难，可以向老师、同桌求助，也可以用画、摆长方形的方法来解决。 （3）将结果记录在表格中。 2、小组交流、汇报结果 3、全班交流，教师展示学生结果 数字 n的因数 1 1 2 1、2 3 1、3 4 1、2、4 5 1、5 6 1、2、3、6 7 1、7 8 1、2、4、8 9 1、3、9 10 1、2、5、10 11 1、11 12 1、2、3、4、6、12 13 1、13 14 1、2、7、14 、、、、、、 、、、、、、 （设计意图：在教学这个环节时，没有根据书上的安排来教学，因为在前面通过摆长方形找因数的过程中，学生已经会找一个数的因数了。主要是为了教给学生独立思考和小组合作学习的方法，提高课堂效率和培养学生的初步抽象思维能力，直接让学生找因数。） （三）分析、概括 1、分类 师：观察这张表，你发现了什么？ 生：（1） 除了1以外，所有的数都有1和它本身两个因数； （2） 有的数除了1和它本身两个因数外，还有别的因数； （3） 因数的个数不同，有的有2个因数，有的有2个以上因数。 师：你们能不能将这些数分分类呢？ （学生回答） 第一类：1 第二类：2、3、5、7、11、13 第三类：4 第四类：6 第五类：8 师：那我如果给你60、100、、、、、、，你也将分别把它们分做一类吗？ 生：恩，下面好多学生都笑了。 师：你们能把她的分类在修改一下吗？ 生：我把后面的二、三、四、五类都归为一类。 师：为什么？ 生：因为他们的因数都在两个以上。 师：同意吗？ 生： 同意。 ［设计意图：引导学生通过对因数的个数进行分类，从而发现一个数的因数个数多少的区别，为后面揭示质数与合数的概念做好铺垫，同时在实践和操作的过程中向学生渗透分类的思想。］ 2、归纳概念 师：那你们能根据因数个数的不同给这些数起个名字吗？ 生：只有1和它本身两个因数的数叫质数，除了1和它本身2个因数，还有别的因数的数叫合数。 （板书：质数、合数） ◆您现在正在阅读的北师大版《找质数》教学案例文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《找质数》教学案例 师：你怎么知道的？ 生：看书。 师：