一年级上语文课文3《江南》优质课说课稿.docVIP

第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 3 页 3 《江南》优质课说课稿 一、说教材 《江南》是统编小学语文一年级上册的一首古诗，也是学生第一次正式的学习古诗。本课是一首汉乐府歌辞，是一首极为优秀的小诗。全诗七行两句，描写了江南的盛夏时节，荷塘莲叶如盘，莲花绽放，景色秀美，鱼儿自由欢快地在莲叶、荷花掩映的碧水中追逐嬉戏。表达出诗人快乐的心境和对江南水乡的热爱之情。整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。 通过本课的学习，要让学生能借助汉语拼音学习古诗，认识本课生字，会写其中3个生字，激发学生学习古诗的兴趣。 说学情 一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。 三、说教学目标 1.指导学生认识“江、南、可、等”9个生字。会写“可、东、西”3个字。学习新笔画“竖弯钩”“竖弯”。? 2.引导学生正确流利地朗读课文。背诵课文。感悟江南水乡的美景。? 3.培养学生热爱大自然的感情。 四、说教学重难点 1.让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。（重点）? 2.感悟江南水乡的美景，培养学生热爱大自然的情感。（难点） 五、说教法和学法 教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合作者，而学生才是学习的主体，因此本节课我采用了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以达到“生成知识、运用知识”的目的。 六、说教学过程 （一）出示谜语，激发兴趣 1.播放江南美景图片 （由于是借班上课，师生之间都很陌生，一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态） 2.赞美江南，过渡新课。（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南） （二）趣味识字 1.游戏——摘荷叶 出示贴满荷叶、荷花的小黑板，让学生上台来采摘自己喜欢的荷叶，荷叶背面有本课的生字，该生读对了生字才能摘下荷叶。通过游戏的方式学习生字，增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。 2.巩固生字 课件出示荷叶图，荷叶上有生字，请学生依次读生字，课件发出掌声表示鼓励。本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。 （三）朗读训练 1.初读课文、读准字音 （1）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。 （2）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音） （3）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性） （4）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音） 2.再读课文，读出节奏 （1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样） （2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性） （3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正） （4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏） 3.师生对读、赛读 （通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平） ①教师与学生对读； ②男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。在读的过程中，进一步熟悉古诗） （2）快慢赛读 （教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢） （3）轻重赛读 （通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓） （4）快乐读 让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。 4.背读课文，演背古诗 （1）试背古诗 让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。 （2）贴背 让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。 （3）读背 让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。 （四）拓展、结课 1.播放更多的江南美景图片 带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。 2.学生学着鱼儿游出教室 再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。 解读《江南》 《江南》 江南可采莲， 莲叶何田田！ 鱼戏莲叶间： 鱼戏莲之东， 鱼戏莲之西， 鱼戏莲之南， 鱼戏莲之北。 初读此诗，不但未能看到它的佳妙，反倒觉得诗中的“鱼戏莲之东，鱼戏莲之西，鱼戏莲之南，鱼戏莲之北”，罗里啰嗦，似有重复之嫌。再度揣摩，骤然发现：此诗之妙恰恰就在这看似拙朴之中。“鱼戏莲之东，鱼戏莲之西，鱼戏莲之南，鱼戏莲之北”，乃“互文见义”