“三新”背景下高中思想政治课程的“道”与“技” 论文.docx

“三新”背景下高中思想政治课程的“道”与“技” ——对普通高中思想政治课程标准中课程性质与基本理念的认识 摘要：随着2021年我省新课程、新教材、新高考的全面实施，作为高中思想政治教师，面临着这门新课程下的新教材教学可以说不少老师是五位杂陈。新课标是新教材教学的指导方向，因此认真研读新课标掌握其中的内涵是我们落实党的教育方针，明确教学方向、方法的根本指针。课程标准中摆在第一位的就是课程性质与基本理念，本文试图对此从“道”与“技”的角度对此进行一定的认识。 关键词：课程标准，课程性质，基本理念，立德树人，议题式教学 引言：2022年8月17-19日芜湖市教科所在芜湖市湾沚区南湖湖畔举办了高中政治部分骨干教师及名师工作室成员的培训活动，主题是关于三新背景下的大单元教学，我有幸参加了这次高质量的培训活动，收获颇丰，下面我想就结合这次培训的收获从普通高中思想政治课程标准中课程性质与基本理念的角度谈谈我的一些认识。 一、高中思想政治课程的“道” 著名的唐代文坛大神韩愈在《师说》中有言：师者，所以传道授业解惑也。“传道、授业、解惑”这三个词代表着教师教学的三重境界或三个层次，第一层次是解惑、第二层次是授业、第三层次是传道。由此我进一步想是否可以用矛盾的观点来看待呢？“解惑”与“授业”是对立统一的，前者是学生提出的疑惑需要老师来解决，是老师被动的随机的教学行为，后者是老师主动有计划的教学行为。两者又是统一的，如果学生没有疑惑以及不提出疑惑只有老师的授业是不可想象的；或者说只授业不解惑则难以为继，只解惑不授业，惑从何来？两者是相辅相成，相互促进的关系。而矛盾双方是有一个统一体的，这里两者的统一体就是“传道”。 不同学科的“道”是不完全相同的。就思政课来说，我们“传道”的“道”是什么呢？我认为就是这门课的课程性质与基本理念的第一方面，课程性质是决定着课程理念的。高中思想政治课程的“道”包含一系列的意思表达，如：立德树人、社会主义核心价值观、正确的政治方向、核心素养等。如果只用一个词来表达，那就是“立德树人”。 那“立德树人”是什么意思、内在的关系是什么呢？首先，立什么德？树什么人？有的人认为立德要从老师和学生两个方面来看，我不赞成，从课程性质来看是明显指向学生而非老师的，师德另有规定，不是本课程性质要谈论的对象。 对于立什么德，2018年5月2日的北京大学师生座谈会指出：“不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，做到明大德、守公德、严私德。”由此可见，立德主要指向两个方面，一个是中华文化中的传统美德方面，包括不同层面的社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德，这些美德具体表现有很多，当然有些需要创造性转化和创新型发展。另一个是政治思想方面即政治认同，我国公民的政治认同，就是拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。 而树什么人？2018年9月10日全国教育大会指出：“我国是共产党领导的社会主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。”在课标的基本理念第一条中即培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人。“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。”那么培养“有理想、有本领、有担当”的时代新人也是党和国家要树的人。有理想和有担当可以从德的方面看，坚定共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想可以看成是我们的大德，一旦偏离这个方向则难以想象；有本领可以从智的方面看，所以“三有”是对树人内涵关键内容的另一种表述。 立德与树人两者之间存在着密切的关系。立德强调的是道德的养成，树人强调的是能力培养；立德是树人的前提和基础，树人是立德的目标。从横向来看，立德是树人的核心组成部分；从纵向来看，没有德的立就没有人的树，是因果联系。 二、高中思想政治课程的“技” 我国新时代教育的根本问题是“培养什么人？怎么培养人？为谁培养人？”从思政课课标的四大基本理念来看，基本理念的第一点主要是解决高中思想政治课程“培养什么样的人？为谁培养人？”即培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，为党育人、为国育才，这是“道”的层面。而基本理念的后面三点主要是解决高中思想政治课程“怎么培养人？”即构建以培养思想政治学科核心素养为主导的活动性学科课程；尊重学生身心发展规律，改进教学方式；建立促进学生思想政治学科核心素养发展的评价机制，这是“技”的层面。 如何通过“技”来实现“道”呢？这就需要构建以培养思想政治学科核心素养为主导的活动性学科课程，即通过一系列活动及其结构化设计，实现“课程内容活动化”“活动内容课程化”。而这就必然要尊重学生身心