部编本人教版小学一年级语文下册第三单元全部教案(含5课).docVIP

教案序号： 课题：5.小公鸡和小鸭子 备课时间： 授课时间： 年班： 教学目标： 1.通过偏旁识字、字理识字等方法，认识“块、捉”等12个生字及部首“提土旁”。 2.会写“也、他、地”3个带有“也”字的生字和“河、说、听、哥”4个带有“口”字的生字，初步掌握左窄右宽的生字的书写。 3.借助插图，想象画面，理解“吃得很欢、急得直哭、偷偷地、飞快地”等词语的意思，在对比朗读中体会词语的生动形象。 4.能正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调；通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话，结合插图感受小公鸡和小鸭子的团结友爱、互相帮助的美德。 教学重点： 1、认识12个生字，会写7个生字，认识“提土旁”1个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文。读好小公鸡和小鸭子的对话。 教学难点： 理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。 师生活动 设计意图 板块— 初读课文，识记生字 1.出示《雪地里的小画家》，导入新课。 回忆已学课文《雪地里的小画家》，引导学生对比观察小公鸡和小鸭子的图片，知晓小公鸡的脚掌像竹叶，脚趾分开，小公鸡的嘴巴尖尖的；小鸭子的脚掌像枫叶，脚趾间有蹼相连，小鸭子的嘴巴扁扁的。引出新课《小公鸡和小鸭子》。 2.齐读课题。思考“和”在题目中是什么意思？ 提示：“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。那么，小公鸡是怎样对待小鸭子的？小鸭子又是怎样对待小公鸡的？ 3.听读课文，随文正音。 教师范读课文，学生听读，随文正音前鼻音“信、跟、喊、身”、后鼻音“行”、翘舌音“捉、直、身”和平舌音“死”。 4.自读课文，识记生字。 （1）字源识字法识记“身”，利用身体部位做动作识记“喊、捉、跟”。 提示：“喊”就是用口大声叫；“捉”就是用手抓紧；“跟”就是用脚跟跟随。根据偏旁动动手、动动脚、动动口可以帮助我们记住字形，理解字义。 （2）比一比，识记“块”，认识偏旁“提土旁”。 对比“块”和熟字“快”，认识偏旁“提土旁”。说一说还有哪些带有“提土旁”的字。 提示：带有“提土旁”的字还有我们学过的“地、场、坏”等。 理解“一块儿”，用“一块儿”说句子。 提示：“一块儿”可以理解为“同、一起”。 （3）变一变，识记“死”。 出示汉字“死”，推测“死”字的演变，了解字理进行识记。 （4）画一画，数一数，识记“直”。 提示：画一条横线，体会什么是“直”，数一数“直”有几横，加深印象。 （5）借助偏旁 ，编儿歌识字。 出示“急、河、行、信、忽”，说一说是什么偏旁。 提示：编儿歌可以根据学生自己的识字方式来，教师最后整合。比如：急急，心里着急；河河，水多汇成河；行行，双人走在路上是行；信信，一个人说话算话就是信；忽忽，勿用心就是忽。 板块二 再读课文，整体感知 1.再读课文，梳理主要内容。 学生自读，对应表格提示从课文中找出相应信息：小公鸡和小鸭子一块儿到了什么地方？干了什么？ 主人公 到了什么地方 干了什么 小公鸡和小鸭子 草地上 小公鸡捉虫子给小鸭子吃 小公鸡和小鸭子 小河边 小公鸡想跟着小鸭子去捉鱼 小公鸡和小鸭子 在水里 小鸭子救起了落水的小公鸡 提示：出示表格，帮助学生捕捉相应的信息。小公鸡和小鸭子一起到了草地里、小河边、水里。在草地里，小公鸡捉虫子给小鸭子吃；在小河边，小公鸡想跟着小鸭子去捉鱼；在水里，小鸭子救起了落水的小公鸡。 2.图文对照，整体感知。 （1）课文中的插图对应课文的哪个自然段？借助插图说一说发生了什么事情？ 提示：课文第一幅插图对应第2自然段，讲的是小公鸡捉虫子给小鸭子吃。课文第二幅插图对应第4自然段，讲的是小鸭子救起落水的小公鸡。 （2）填空：这是一只（ ）的小公鸡，一只（ ）的小鸭子。 提示：不限定答案，鼓励学生说出自己的读后感受。 板块三 凭借词语，感受形象 1.读句子，理解“吃得很欢”“急得直哭”。 句子1：小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。 句子2：小鸭子捉不到虫子，急得直哭。 （1）联系上下文，想象小公鸡小鸭子捉虫子的画面，说一说小公鸡为什么吃得很欢？小鸭子为什么急得直哭？ 提示：引导学生观察课文插图，并结合小公鸡和小鸭子的嘴巴特点，想象他们捉虫子的情景。“吃得很欢”是因为小公鸡嘴巴尖尖的，能捉到虫子，可以尽情地吃，所以很开心快乐。“急得直哭”是因为小鸭子嘴巴扁扁的，捉不到虫子，吃不到虫子，很着急伤心。 （2）联系生活体验，还可以说“吃得 、急得 ”。 （3）举例积累：很冷很冷可以说“冷得发抖”；很痛很痛，可以说“痛得打滚”……以此来积累这样的词语。 （4）小鸭子捉不到虫子，小公鸡是怎么做的？你觉得这是一只怎样的小公鸡？ 提示：小鸭子捉不到虫子，小公鸡捉虫子给小鸭子吃，可以说这是一只乐于助人的小公鸡。 2.读一读，比一