配套课件 《学前儿童社会教育》.docx

第一章 学前儿童社会教 六 地 史 学前儿童社会 教育 目录 学前儿童 社会教育 的内涵 学前儿童 社会教育 的目标 学前儿童 社会教育 的内容 学前儿童 社会教育 的原则 学前儿童 社会教育 的途径与 方法 案例导 案例导 萌萌是一个中班的小女孩，在集体教学活 动中，她要么东张西望，要么自己玩手帕，总 之不会认真听老师说话。而在游戏或自由活动 时间，她似乎也不同旁边的小朋友讲话，依然 喜欢低头玩手帕，或是啃自己的手指甲，很难 融进小朋友们的活动中。虽然萌萌几乎不惹什 么麻烦，但老师们看到萌萌的种种表现甚为担 忧。 问题： 1. 老师们担忧的是什么? 2. 从萌萌身上看到了什么问题? 一、学前儿童社会教育 一、学前儿童社会教育 的涵义 学前儿童社会教育即教育者遵从儿童社会性发展的规律，根据 学前儿童社会教育的目标，选择适宜的内容和方法，促进学前儿童社会性 和个性发展的教育活动。 二、学前儿童社会教育的 二、学前儿童社会教育的 特点分析 1.潜在性 2.交往性 3.长期性 4.生活化 5.启蒙性 第二节 第二节 学前儿童社会教 育的目标 教育目标是教育活动的出发点和 导向，是教育活动的核心，也是评价活动 效果的标准。布卢姆曾说过： “有效的教 学始于准确地知道希望达到的目标是什 么。学前儿童社会教育目标是指人们对 学前儿童社会教育活动促进儿童身心发展 变化的标准的预期规定。 一、学前儿童社会教育目标制 一、学前儿童社会教育目标制 E= (一)以学前儿童的社会性发展 水平为依据 ( 二 ) 以当代社会的培养目标 为依据 (三)以学前儿童社会教育学科的 发展为依据 二、 二、 学前儿社r教育目标制 (一)方向性与基础性原则 (一)方向性与基础性原则 (二)层次性与整体性原 则 (三)科学性与动态性原则 三、 三、 学前儿童社会教育目标的 社会领域 社会领域 人际交往篇 1.愿意与人交往 2.能与同伴友好相 8.有自尊自信自主 1.喜欢并适应群 体生活 2.遵守基本的行 为规越 3.具有初步的归 人际 交往 社会 适应 的表现 第三节 学前儿董社会教育 的内容 学前儿童社会教育的内容主要是指 学前儿童社会领域所包含的特定的现象、 事实、规则及问题等基本的组成成分，它 们依照一定的原则，形成一个有机的整体。 一、选择学前儿童社会教育内 以社会教育目标为依据 以社会现实为依据 以学前儿童的发展为依据 二、 二、 学前儿童社会教育内容组 由近及远的原则 依据学前儿童 社会学习的经验性与 拓展性，从学前儿童 熟悉的身边事物和现 象到比较陌生的生活 现场，既考虑活动开 由易到难的原 则 教学内容的 安排要从学前儿童容 易理解与把握的内容 开始，逐步提高难度 与要求。 综合贯通的原则 不同部分、不 同层次的社会教育内 容，以及社会教育与 其他领域教育内容之 间应该建立一种有机 三、 学前儿童社会教育内 ( 一 )反映心理发展结果的学前儿童 社会教育内容 从学前儿童的社会性发展要素来看， 学前儿童社会教育的内容应包括社会 认知、社会情感、社会行为和个性等 方面。 三、 学前儿童社会教育内 (二)反映教育目标要求的学前儿童 《幼儿袖较青静享纳姿(试行)》根据幼儿园社会教育的目标，对幼 儿园社会教育应选择的内容和要求作出了规定，具体如下： 1.引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣， 帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度， 学习初步的人际交往技能。 2.为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，增强其自尊心和 自信心。 3.提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们 通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。 4.在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基 本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。 5.教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。 6.与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关 的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。 7.充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感 受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感。 8.适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感 的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等 三、 学前儿童社会教育内 (三)融合学习与发展经验的学前儿童 社会教育内容 1. 初步认识自己，学习自尊、自主和自信，有一定的调控和约 束自己行为的能力。培养主动、乐意、努力、友爱、坚强、好 奇心、求知欲、勇敢、坚持、不怕困难，责任感等比较稳定的 个性倾向性和特征，形成良好个性的基础。 2.认识周围的人和事，关心和尊重他人，逐步适应群体生活， 遵守基本的行为规范。