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中职语文下册教案 【篇一：职业中专_语文_教案(基础模块下册) - 副本】 语 文 教 案授课教师： 授课班级： 职业中等专业学校 《 语文 （基础模块） 》下册 教学设计一 合欢树 教 学 目 标 1．品味平淡朴实的文字，并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生学会爱、学会感恩、学会珍惜。 2．理解“合欢树”在文中的象征意义。 教学重点 品味平淡朴实的文字，感受文中的母子深情。教学难点 理解合欢树丰富的情感内涵。教学方法 导读法、讨论法教学课时 两课时 教学过程第一课时一、导入 那么，史铁生是怎样克服了身体上的残疾而获得写作上的巨大成功 的？他的背后究竟是怎样一个人在支撑着他、激励着他？今天就让我们随着《合欢树》走进史铁生的世界，走进史铁生对母亲的沉甸甸的回忆中。 二、检查预习 关于作者（主要由学生阐述，教师做补充和点评） 生平介绍：1969 年史铁生到陕西延川清平湾插队放牛，一次遭遇暴雨和冰雹后发高烧，其后发现腰腿疼痛，当时没在意，后来发展成双腿残废。在相当长的一段时间内想以死来解脱自己，最后终于在母亲的帮助下走上了文学创作的道路，并获得了巨大的成功。 代表作品：《我的遥远的清平湾》（小说）、《我与地坛》（散文）、《命若琴弦》（散文）、《病隙碎笔》（散文）、《务虚笔 记》（长篇小说）等。 关于母子情 请学生根据课前阅读（《秋天的怀念》和《我与地坛》节选）谈谈 作者对母亲的情感。 归纳总结：从不理解到理解，怀着爱与愧疚。三、感知课文 （一）在预习的基础上迅速再读课文，与《秋天的怀念》、《我与 地坛》比较，找出三篇文章的共同点。（提示：从情感基调、情感内容上去归纳） — — 2 情感基调——忧伤。 情感内容——对母亲从不理解到理解，深深怀念又深深愧疚。 （二）是什么样的母亲让作者如此深深怀念又深深愧疚？文章前半 部分以时间为序，追忆了哪些事情？ 10 岁时“我”作文竞赛获奖；20 岁时“我”双腿残废；30 岁时“我”的小说发表。 （三）这些事情刻画了怎样的母亲形象？作者对母亲又是什么样的 情感？ 1．10 岁时作文竞赛获奖 ⑴诵读第 1 自然段。 ⑵归纳母亲的形象特点。 母亲：“年轻”、“聪明”、“最好看”、爱美、爱生活 ⑶母亲对“我”获奖持什么态度？ 故作轻慢、警戒勉励 ⑷说说此时的“我”对母亲的态度怎样。 “我”：对母亲不理解， “扫兴”、“故意笑”、“装作”——倔强、好强、 怄气。 2．20 岁时“我”双腿残废后 ⑴诵读第 2、3 自然段。 ⑵说说母亲为我做了哪些事情？ ①一心给“我”治病。 “不年轻”“有了白发”（肖像描写） “母亲的全副心思却还放在给我治病上，到处找大夫，打听偏方，花很多钱，她总能找来些稀奇古怪的药，让我吃，让我喝，或者是洗、 敷、熏、灸。” “母亲惊惶了几个月，昼夜守着我。”（动作描写） “每一回都虔诚地抱着希望”（心理描写） “再试一回，不试你怎么知道会没用？”（语言描写） ②鼓励“我”好好写作： 为儿子寻求精神的支柱，希望重新燃起儿子生活的信心——“那就好 好写吧”、“跟你现在差不多大的时候，我也想过搞写作”、“你小时 侯的作文不是得过第一？”（语言描写） ③为“我”借书、推“我”去看电影 “她到处去给我借书，顶着雨或冒了雪推我去看电影”（动作描写） ⑶通过这些细节描写，表现了怎样的一种母爱？ 无私无怨、坚强执着、宽厚仁慈、牺牲自我的爱。 ⑷这时候，你会想起哪些颂扬母亲的故事和诗文？（学生交流） 故事：孟母三迁、欧母教读、岳母刺字?? 诗歌：冰心《纸船》、孟郊《游子吟》、泰戈尔《仿佛》?? 名言： 母亲的爱是永远不会枯竭的。——冈察洛夫【俄罗斯】 妈妈，你是母亲、知己和朋友的完美结合。——泰戈尔【印度】 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。 ——但丁【意大利】母爱在女人心中是一件简单、自然、丰硕、永不衰竭的东西，就像 是生命的一大要素。——巴尔扎克【法国】 职业中等专业学校 《 语文 （基础模块） 》下册 教学设计 ⑸“我”对母亲又是什么态度？ 不理解母亲的苦心，对于治病丧失信心、绝望： “别浪费时间啦！根本没用！”（语言描写） “我倒没太害怕，心想死了也好，死了倒痛快”（心理描写） 3．30 岁时小说发表 ⑴“我”小说发表，获奖成名，母亲却因操劳而早逝，我对母亲的情 感发生了怎样的改变？ 我理解了母亲的苦心，理解了母爱的伟大，深深思念母亲的同时又 满怀深深的愧疚（子欲养而亲不待）。 ⑵读读下列诗文，进一步体会“子欲养而亲不待”的痛悔之情。 余光中《乡愁》: “小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头??后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲呵在里头” 老舍《我的母亲》： “街上是