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基于“双减”政策背景下的初中数学作业设计研究 摘要：随着“双减”政策的推行，教师逐渐开始认识到初中数学作业减量增质的意义，开始建立“以学生为本”的教育教学体系，充分考虑学生的问题进行作业设计优化，帮助学生更好地了解知识点，并促进学生思维力与自主学习力的提升。本次文章从分析当前初中数学作业的现状出发，对“双减”政策背景下初中数学作业设计进行优化与策略。 关键词：“双减”；初中数学；作业设计 引言：初中教育要培养学生独立思考能力，自学能力，培养良好的学习意志，良好的习惯、兴趣、情感等以及授予学生在现代社会基本的生存能力，促进学生的全面发展[1]。“双减”政策的实行为我国教育带来了新的机遇，对于初中数学教师来说,要遵循“双减”要求,减少学生的学习压力与负担，提高学生的学习效率与学习质量，创新多元化进行作业设计。以培养学生核心素质发展为目标，真正落实减量增质，促进学生健康成长。 一、初中数学作业布置的现状 在初中数学课堂中，教师没有遵循学生身心发展规律进行作业布置，没有根据不同学生的综合素质进行分层设计，没有考虑到个别学生的短板，布置的作业都是一样的，太过单一化，忽视了学生思维拓展与实践探究[2]。很多老师认为作业就是在巩固知识，因此重视度不高。学生因为不断做同样形式的题，会觉得枯燥单一，产生厌学心理，这不利于提升学生自主学习力的发展，因此学生在做作业的过程中往往会出现质量较差的问题。作业可以帮助学生理解、巩固、延伸课堂内容，有的教师担心自己布置的作业涉及面不全面，会对学生进行题海战术让学生通过做题对知识进行巩固，这增加了学生的压力与负担，使得他们在写作业时需要花大量的时间反复完成已经学会的知识点，不利于学生作业积极性的提升，违背了“双减”政策发布的真正目的。 二、“双减”政策背景下初中数学作业设计的优化与策略 （一）提升作业效率，合理规划时间 在“双减”政策的影响下，要求初中所有科目书面作业不能超过90分钟。因此，教师在设计作业时要结合教育目标与学生吸收情况进行针对性调整。保证学生能够在有效时间内把作业完成，将知识内化，这样既减轻了学生的学习压力，又提高了学习效率。教师在布置课外作业之前，可以先进行课后的知识拓展，合理安排学生的学习时间，实现减负增效的效果。教师在设计作业时，要结合学习内容简化作业形式，帮助学生高效的完成课堂巩固、课后练习，课后拓展的目标。有效提高学生学习积极性，促进学生身心健康发展。 例如，在教初中数学人教版七年级上“有理数”的内容时，教师要注重教学时间的把控，帮助学生掌握预习、学习、复习的节奏，使学生对“有理数”知识点进行系统性学习，扎实高效掌握“有理数”的数学概念、应用技巧、解题方法等，从而提高“有理数”知识学习效率。在进行作业设计时，教师要结合本节课知识点与学生理解情况进行课外作业设计，教师要结合“双减”政策将数学作业时长控制在30分钟以内。这样的作业设计，使学生对知识进行更好的巩固，让学生更加高效地完成课外作业。通过这种简单化有针对性的布置作业方式，能够实现提高作业质量的目标，实现减负效果。 （二）作业设计开放性，巩固所学知识 教师在进行作业设计时，要结合学生个性化特点，注重作业开放性原则。教师要结合学生不同的能力，对他们进行基础知识的巩固，与新知识的拓展。通过对学生的了解，教师要建设开放性作业，引导学生们完成课后以及课堂教学实践内容设计。初中数学作业可以让学生以小组合作的形式完成，小组的配合可以更加高效地完成作业提高学生的学习效率，帮助学生巩固学习知识，让学生在活动过程中感受数学的趣味性。 例如，初中数学人教版八年级下“数据的分析”这节内容时，教师可以建立开放性作业，帮助学生完成课内课外知识的巩固。在设计作业时，为了更好的让学生掌握知识点，教师让学生5人一组调查学校近两个月用水、用电的数据进行分析，组员要进行合理分配有人记录、有人统计。放学学生自己组织进行访问，通过极差、方差、标准差了解水、电数据的稳定性和波动趋势，在通过对数据的整理知道水电的平均数、众数、中位数。本次开放性作业调查实践活动让学生对知识进行了整理与巩固，学生们在实践的过程中，认识到数学与生活的关系，提高了学生的合作意识与能力，达到了“双减”政策下提质的效果。 （三）建构数学思维，落实一题多解 初中数学教学具有承上启下的作用，在数学作业设计中，要在传统教学观念上有所改变和创新，要结合适宜的数量提高作业完成质量。因此，在数学作业设计中，要帮助学生建构数学思维，落实一题多解教学模式，增强学生数学解题能力。同时，教师要在教学活动中，积极引导学生进行知识探索，帮助学生扎实、系统地掌握知识点，增强学生对数学作业的完成成效。 例如，在学习初中数学教材中的“一元二次方程”时，教师要针对不同层级学生的特点，设计多样性作业内容，落实“一题多解”教学目标，提高