马斯洛需求层次理论-教学设计.doc

微课设计方案 主题名称 马斯洛需求层次理论 适用对象 八年级和九年级开设了《社会》这门学科的学生 选题意图 通过了解人类自身的各类需求，从而深入地体会人类丰富生活中消费这一行为背后的意义 内容来源 《社会》专题一第二节多姿多彩的生活 教学目标 1、知识目标：区分现实生活中人的各类不同需求； 2、能力目标：结合生活中人的各种消费行为区分背后反映的人类的不同需求； 3、情感和态度目标：理性剖析自己实际情况，体会自我实现的需求才是最高的价值追求，并不断结合国家发展的需要实现自我更好的发展。 教学用途 □课前预习 ?课中讲解或活动 □课后辅导 □其他 知识类型 ?理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 □实验操作型 □答疑解惑型 □情感感悟型 □其他 制作方式(可多选) □拍摄 □录屏 ?演示文稿 □动画 □其他 微视频时间 9分钟 教学过程 （请在此处以时间为序具体描述微课的所有环节） 设计意图 （请在此处说明你为什么要这样安排或选择） 0:00:00-0:01:00 课程导入 通过生活中学生们熟悉的各类广告，导入人类的不同需求； 0:01:00-0:01:27 马斯洛需求层次理论简介 介绍马斯洛需求层次理论的提出和基本内容，让学生有一个整体的认识； 0:01:25-0:02:39 生理需求 通过让学生分析：正在挨饿的孩子们需要可以填报肚子的食物，风雪中挨冻的行人最需要可以御寒的衣服，落魄的流浪者需要一张可以睡觉的床，来引导学生意识到生理需求是人类生存最基本的需求； 0:01:25-0:04:20 安全需求 通过各类保险、健身馆、体育项目等引导学生体会当人满足了最基本的生存需求后，则开始考虑自身财产、健康等方面的需要；同时，结合时政热点——美国拉斯维加斯的枪击案，引导学生思考并感悟美国枪击案背后的实质，进而对学生进行爱国主义教育； 0:04:20-0:05:31社交需求 利用学生们熟悉的日常生活中常用的交流软件，比如微信、QQ等让学生理解我们使用这些交流软件背后反映的是人类的社交需要；同时通过国家的交往让学生认识到社交需要的重要性； 0:05:31-0:06:05尊重需求 引导学生深入分析尊重的内涵：尊重包括自我尊重和尊重他人，而自我尊重是在正确认识自己的基础上，对自己能力和价值的肯定。同时，引导学生意识到尊重是相互的，要想真正被人尊重，首先要学会尊重他人； 0:06:05-0:07:20自我实现的需求 通过人的需求和动物需求的比较，引导学生意识到：什么是自我实现的需求，以及人之所以为人，与动物最大的区别在于人除了追求物质的享受，还有对精神的需要； 0:07:20-0:09:00课堂小结 结合十九大报告，引导学生意识到要不断重视自我实现的高层次需求的满足，不断提高自己。并引导学生把个人的需求同国家发展的需要相结合，不断实现自我价值，为我们新时代强国梦的实现贡献自己的力量。 设计亮点 1、利用学生熟悉的各类广告，结合学生熟悉的生活经验来引导学生体会人类在不同时刻的不同层次的需求； 2、结合时政热点，比如美国的枪击案，教学的真正目的除了教给学生知识与技能之外，更多地还体现在教育性上，即对学生进行基本的爱国主义教育和价值观的引导。于是本课尝试在课程中体现教育性，达到对学生爱国主义的教育目的：这是发生在美国的一次非常严重的枪击案。美国是可以携带枪支的国家，但确是枪击案中死亡率最高的国家。在全球化的时代背景影响下中国与其他世界各国交往越来越紧密，在中西文化的交融与对比中，部分学生存在“西方月亮比中国圆”的观念，即学生总是认为西方的东西好。结合安全需求这会是很好的教育题材。因此，我从中国保护每位在外华侨同胞的角度来让学生感受到作为中国人的骄傲，那就是无论走到哪里，祖国母亲都是我们强有力的后盾，进而达到对学生的爱国主义教育目的； 3在组织教学活动过程中，关注学生的思想和价值观教育，凸显教学活动中的思想性。比如在讲述尊重需求时，结合实际的教育教学，我们会发现，当前我们学生出现的问题是他们太过“自尊”了，以至于出现一些学生自尊心太强，稍遇到挫折和批评就会出现“跳楼”事件，以及部分学生只懂得尊重自己，不会尊重他人，不尊重同学和老师。因此，这里每个人都有尊重的需求并不是教学生盲目自大，只关注自身，而是要学会尊重他人，学会自强自立。 微课学习任务单 填写说明：该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等 一、学习目标 1、知识目标：区分现实生活中人的各类不同需求； 2、能力目标：结合生活中人的各种消费行为区分背后反映的人类的不同需求； 3、情感和态度目标：理性剖析自己实际情况，体会自我实现的需求才是最高的价值追求，并不断实现自我更好的发展。 二、学习资源 （提示：可选项，如有其他相关资源请在此说明） 教材、网络资源 三、学习方法