发展心理学完整版.doc

PAGE PAGE 7 绪 论 （一）识记 1、发展心理学 1发展心理学研究个体从受精卵开始到出生成熟衰老的生命，历程中，心理发生发展的特点和规律 2是心理学的一个分支 3是研究心理活动和行为表现的一门学科 2、社会化 个人在特定的社会与文化环境中,与社会环境相互作用,个体形成适应于该社会与文化的人格,掌握该社会所公认的行为方式,就叫做社会化 3、年龄特征：（两个部分，四个方面） 1人的心身在生命进程中表现大量和质两方面的变化且与年龄有密切的联系，既表现出连续性又表现出发展的阶段性，形成年龄特征 2发展心理学研究各种心理活动的年龄特征 两个部分： 1人的认知过程 2社会性发展的年龄特征 四个方面： 心理发展的社会生活条件、教育条件；生理因素的发展；动作和活动；言语的发展 4、科学儿童心理学诞生的时间、标志及创始人 119世纪后半期 2德国生理学家和是实验心理学普莱尔 31882年出版《儿童心理》第一部科学的系统儿童心理学著作 5、世界上第一本发展心理学著作 美国心理学家霍林沃思，1927年《发展心理学概论》 6、从儿童发展心理学到发展心理学演变过程中做出贡献的心理学家是那些人？ 1霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期 2精神分析学派心理学家莱格率先作出研究 3美国心理学家霍林沃思～世界上第一本发展心理学著作《发展心理学概论》 （二）领会 1、研究年龄特征范围包括的两个主要部分和四个有关方面 两个部分： 1人的认知过程 2社会性发展的年龄特征 四个方面： 心理发展的社会生活条件、教育条件；生理因素的发展；动作和活动；言语的发展 第二章 发展心理学理论 （一）识记 1、弗洛伊德人格及其发展理论的核心思想 提出了存在于潜意识中的性本能是人的心理的基本动力，是决定个人和社会发展的永恒力量。 2、观察学习、同化、顺应 观察学习，实际上就是通过观察他人（榜样），所表现的行为，及其结果，而进行的学习，它不同于刺激―反应学习。观察学习，表现为一定的过程，班杜拉认为，这个过程包括注意过程，保持过程运动，复现过程和动机过程。 同化：刺激之加于同化的结构而引起反应。 顺应：即改变主体动作以适应客观变化。 3、维果斯基的“最近发展区”概念 维果茨基认为，至少要确定两种发展的水平。第一种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动时所达到的解决问题的水平。第二种是在有指导的情况所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这二者之间的差异就是最近发展区。 4、中国最早的儿童心理学家 陈鹤琴 （二）领会 1、弗洛伊德的心理发展阶段说 1口唇期（0-1）吮吸 2肛门期（1-3）排泄 3前生殖器期（3-6）亲子依恋（恋母） 4潜伏期（6-11）平静时期 5青春期（11-13）摆脱父母 2、华生关于心理发展的核心观点（行为主义） 1心理学的研究对象-可观察到的行为2否认遗传的作用3片面夸大环境和教育的作用 3、皮亚杰认知发展四阶段理论及各阶段特点分别是什么？ 1感知运动阶段（0-2） 2前运算思维阶段（2-7） 3具体运算思维阶段（7-12） 4形式运算阶段（12-15） 4、维果斯基关于教学与发展关系的思想。 三个问题：1最近发展区思想2教学应当走在发展的前面3学习的最佳期限问题 （三）应用 1. 试述埃里克森的人格发展八阶段理论及启示。（作为知识点掌握） 1婴儿期(0-2)信任感和不信任感的矛盾，满足生理需要。 2儿童早期（2-4）获得自主感，克服羞怯感。 3学前期（4-7）获得主动感，克服内疚感。 4学龄期(7-12)获得勤奋感，克服自卑感。 5青年期（12-18）建立同一感，防止同一感混乱。 6成年早期（18-25）获得亲密感，避免孤独感。 7成年中期（25-50）获得繁殖感，避免停滞感。 8成年晚期（50-死亡）获得完善感，避免失望、厌倦感。 2.试述斯金纳的行为强化控制原理及对教育、教学工作的启示。 斯金纳的操作性条件反射强调塑造，强化与消退，及时强化等原则。 首先，斯金纳认为强化作用是塑造行为的基础。 其次，强化在行为发展过程中起重要作用，使行为不至于消退 最后，斯金纳强调及时强化，认为强化不及时不利于人的行为发展。 强化分为积极强化作用和消极强化作用，其作用的效果都是增加反应的概率。 建议以消退取代惩罚，提倡强化的积极作用。 第三章 发展心理学研究方法 （一）识记 1、发展心理学研究的功能 描述研究对象的特点和发展状况是发展心理学研究最基本的目的。 解释是对发展心理现象的活动过程与特点的形成原因、发展变化以及相互关系等作出说明。 预测是根据研究形成的某一科学理论，通过一系列的逻辑推理，对研究对象以后的变化发展和在特定情境中的反应作出推断。 控制是发展心理学研究的最高目