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课堂教学提问艺术 第七章 课堂教学沟通艺术 ——课堂教学提问艺术 引起学习兴趣，积极思考，开拓思路 将注意力集中于某一问题，指明思维方向 使学生学会正确的构思和有效地表述 增强师生间民主合作的学习气氛 提问的作用 一 直入法 什么是细胞？它有哪些细胞器？ 递进法 侧入法 “为什么刚进漆黑的电影院，什么也看不见，过一会儿就能看见一些了呢？” 针对“种子萌发放出能量”的实验：“瓶里的温度计发生了什么变化？” “为什么温度上升？” “热量来自哪里？” 提问的类型 二 “什么吸收？” “就是食物进入血液循环的过程。” “我现在吃一口米饭，它能直接进入血液循环吗？” “不能，是经过消化后的食物进入血液循环的过程。” “食物大分子只进入血液循环吗？” “哦，还进入淋巴循环，应是经过消化后的食物进入循环系统的过程。” 对比法 反击法 光合作用与呼吸作用有哪些不同？ 纠错法 探究法 发散法 测定某种食物中的能量 ： “如果水升温消耗的热量，远少于花生的燃烧热， 那么，损失的花生所含的热量哪里去了？” “小明听见‘呱呱’的蛙叫声，他循声望去，只见一只青蛙一步步朝着飞蛾爬去，用前肢一把抓住飞蛾，大口地嚼了起来，边吃边从肛门排出粪便。” “请你对‘同源染色体’提出三个以上的问题”。 “关于‘全民补碘’，你有哪些不同的想法？” 1.要有总体设想； 2.要明确范围； 3.要切合学生程度； 4.要选准提问角度； 5.要有层次性； 6.要掌握时机； 7.要语句明了； 8.要留有一定的思考时间。 提问的设计要求 三 1.叙述性问句：“是什么？”“什么样的？” 2.判断性问句：“对不对？”“是不是？” 3.说理性问句： “为什么？”“你认为？” 4.诊断性问句：“哪一个？”“错在哪儿？” 5.发散性问句： “还有哪些不同想法？” 问句的形式 四 简述课堂教学提问的基本要求。 课堂教学提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学方式。通过提问，教师可以检查学生对已学过的知识的掌握情况；可以开阔学生的思路，启发学生的思维，帮 助学生掌握学习的重点、突破难点；可以活跃课堂的教学气氛，增进师生之间的感情，促进课堂教学的和谐发展。 ? ①提问目标要明确，且有层次感 ??? 要求教师提问时要有内在的意图，要根据课堂教学具体目标的要求和学生的认知发展规律设计提问，针对教学内容的重点和学生认识的疑点设计提问，使每一次提问都为落实教学目标、完成教学任务服务。 ??? ②问题的难易要适度，具有启发思维的价值 ??? 要求教师在问题的设计上应由浅入深，由易到难，遵循学生认识事物的规律，要由直观表象到具体形象，由形象识记到抽象识记，由机械记忆到理解记忆。 ??? ③问题要具有启发性 ??? 教师设计的提问要能启发学生的思维，给学生点拨正确的思维方法和思维方向，引起学生主动探索的热情，使学生的思维能力能得到有效锻炼和提高。 ??? ④提问的方式要灵活多样 ??? 提问方式灵活多样就是要求教师在课堂提问中，注意提问类型要灵活多样、提问的句式与用词要灵活多样、提问方式也要灵活多样。 ??? ⑤问题数量要适宜并且问题要有严谨的系列性 ??? 教师所提的问题数量要少而精，并且，那些有限的问题，也要体现出整体性、系统性和内在的逻辑性。 7、课堂提问艺术要注意哪些问题? 课堂提问艺术要注意的问题 ①提问要让学生“跳起来摘到苹果 ②提问不要冷落中差生 ③要鼓励学生提出问题 ④要保护学生回答问题的积极性 课堂教学中提问的误区（1）什么都问，随意的、重复的、偏离主题的问题。 （2）只对学习好的学生提问，专提一小部分学生，冷落了大多数学生，或对差生进行惩罚性提问。 （3）提问没有层次性，难易问题无阶梯。 （4）提问表达意思不清，或有错误。 （5）对学生的回答不置可否，对学生提问不理不睬。 （7）不能灵活应变，顺势追问下去。（8）不会设计有多种答案的问题。 * 只有发自内心的爱学生，才能不急噪，才能留心观察，才能细心理解，才能尊重孩子，才能形成和谐的师生关系。 课堂教学提问艺术 简述课堂教学提问的基本要求。 课堂教学提问是教学过程中教师和学生之间常用的一种相互交流的教学方式。通过提问，教师可以检查学生对已学过的知识的掌握情况；可以开阔学生的思路，启发学生的思维，帮 助学生掌握学习的重点、突破难点；可以活跃课堂的教学气氛，增进师生之间的感情，促进课堂教学的和谐发展。 ? ①提问目标要明确，且有层次感 ??? 要求教师提问时要有内在的意图，要根据课堂教学具体目标的要求和学生的认知发展规律设计提问，针对教学内容的重点和学生认识的疑点设计提问，使每一次提问都为落实教学目标、完成教学任务服务。 ??? ②问题的难易要适度，