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职业教育课堂教学设计全 怎样思想，就有怎样的生活 职业教育课堂教学设计全职业教育课堂教学设计全怎样思想，就有怎样的生活职业教育堂教学设计 主讲人:上海市委就学研完宝曾海院 Tankntaken rar1职业教育课堂教学的困惑与思考 M如xy 　　一、问题的提出 　　井陉县地处石家庄市西部山区，学校或教学点多达100余所，布局散、规模小，90%是单轨制，学校大多采用“包班制”，每个学校每个年级每个学科教师只有一人，备课只能单独进行。 　　有效研备就是指课堂教学之前，在课标的引领下由同一年级、同一学科的任课教师组成的备课组集体讨论研究教学内容、教学方法、作业设计等，将集体智慧与个人教学特色有机结合起来，取长补短，帮助提高备课质量，实现资源共享，进而有效提高教学质量的教研活动。 　　孔子曰：“三人行，必有我师焉。”纵观全国集体研备的典型案例，都是集中在大中型城市的多轨制学校，其教师配备及其他资源充足，学校内部的同一年级同一学科的任课教师容易集中，而且有名师或优秀教师的引领，有效研备也取得了较好的成效。但是到目前为止，农村小学单轨制已经严重制约了集体研备的发展，学校间的集体研备案例少之又少，我们的涉足和研究主要是为解决制约农村教学点开展集体研备活动的瓶颈问题，使集体研备活动在农村教学点能广泛、有效地开展，从而真正充分发挥其有效提高教学质量的作用。 　　二、有效研备试点的确定 　　井陉县秀林学区有4所建制学校，下辖9个教学点，每个学校每个年级都只有一名任课教师，这个特点符合我县绝大多数学区的情况，具有典型的代表性，因此选择秀林学区作为研备试点。 　　我们从近两年的质量监测中发现，四年级是相对薄弱的一个年级，一是数学学科总体成绩偏低，课堂教学的有效性急待提高；二是数学成绩悬殊比较大，平均分最高和最低相差26分之多；三是这个年级的教师年龄结构两极分化大；四是教师知识层面不尽相同，对教材的理解、驾驭能力亟待加强。因此，四年级就成为了我们有效研备活动的对象。 　　三、有效研备活动开展的流程 　　活动的形式不是一成不变的，而是在试行过程中听取老师们的反馈意见，然后进行微调和完善。 　　活动初期，我们的基本流程是：确立课题――任课教师同备一课（初备）――课前抽签――授课、听课――评议课――集体研讨教学设计（再备）――执教者整理（三备）――上传学区――分享到各个学校――教师再备课（根据自己班级的学情做适当的微调）（四备）――再上课。 　　经过一段时间的实践后，发现教师执教的效果不能及时反馈。于是，在上述流程中增加了两测环节，即两次课堂微测：确立课题――任课教师同备一课（初备）――课前抽签――课前5分钟微测（主要检测学生上节课内容的掌握情况）――授课、听课（30分钟）――下课前5分钟微测（主要检测学生当堂内容的掌握情况）――评议课――集体研讨教学设计（再备）――执教者整理（三备）――上传学区――分享到各个?W校――教师再备课（根据自己班级的学情做适当的微调）（四备）――再上课。 　　这个模式又实践了一段时间后，在其他年级有效研备说课活动中受到了新的启发，于是又做了微调，即在评议课后，又增加了研读下周教学内容的环节。这样，老师们对于准确把握教材、理解教材编写意图、驾驭教材的能力有了一个质的提高。 　　无论流程如何调整，我们对每一个环节的严格要求是不变的。重点在备课、授课、评议课环节。 　　（一）备课 　　备课做到八备 　　一备课标。教师要明确，课标中对于所教知识在学段目标中的要求是什么。 　　二备教材。依据新课标的要求，教师在备课时不仅要横向关注本节内容在本单元、本册书的地位和作用，还要纵向看它在小学阶段本模块中的地位和作用；不仅要关注知识与技能，更要关注学生的直接活动经验和本节所蕴含的数学思想方法。 　　三备学生。了解本年段学生的知识和能力水平，站在学生的角度思考掌握本节课内容需要哪些相关的知识和能力。 　　四备教学目标（三维目标）。 　　1.知识与技能目标，它是一节课的显性核心，也是老师们最为熟悉的双基，备课时要注重目标的精准化、具体化。例如：“学生了解（理解、掌握）……”“根据所给的图表能……” “能用抽象符号表示……”等。 　　2.过程与方法目标，这是一节数学课的隐性核心，是数学课的本质，更是灵魂。它是指学生获得知识过程中蕴含的数学思想方法。例如：“通过动手操作，体会……思想”。 　　3.情感态度与价值观目标，除去要体现其他学科所共有的情感教育外，还要承载数学课独有的教育功能。例如：爱护人民币，培养科学探究精神等。 　　五备教学重难点。重点的确定不单单是知识点也可能是过程与方法；难点的确立可能是学生理解与掌握较困难的内容，也可能是相关的易错易混点。 　　六备教法学法。解决教师怎么教，学生怎么学的问题