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《中外经济思想史》课程教学改革的思考
随着社会经济的发展和全球化进程的深入,经济思想的影响力日益扩大。中外经济思
想史课程是经济学院本科课程的重要组成部分,旨在帮助学生了解经济思想的发展历程和
理论脉络,提高其综合分析问题的能力。然而,当前教学过程中存在的一些问题,如教学
内容单一、教学方法陈旧、教学效果不尽如人意等,制约了教学质量的提高。故本文就此
进行思考,旨在为中外经济思想史课程的教学改革提供一些可行性建议。
首先,教学内容要有新意。当前的中外经济思想史教学主要聚焦于知名经济学家和他
们的代表性著作,而忽略了相应的时代背景和历史背景等。这样的教学方法单一,容易导
致学生只是掌握了一个个学者和他们的理论,无法真正理解其在当时发生的历史背景、社
会背景、科技背景等的现实意义,实现对其思想的深入传承。因此,教师可适当增加相关
历史故事、社会事件等,帮助学生梳理出历史上不同时期中经济学思潮的起伏和转折,启
迪学生从多样角度对经济思想进行理解,增强其对其贡献的感知,更好的将之运用于当下
资本市场和实践中。
其次,教学方法要丰富多彩。传统的中外经济思想史教学方法主要依靠教师授课、学
生听讲和笔记记录,缺乏互动式教学和多元化的授课模式。针对这一问题,教师可以适当
运用现代教育技术,如网络视频、PPT、演讲、电子白板等,使教学更加生动化。同时可
鼓励学生结合课本内容,阅读经典名著、期刊杂志、学术论文等相关资料,定期组织课堂
讨论、问题解答和小组案例分析等形式,通过互动、交流等方式激发学生思考,增强其进
一步研究经济思想的积极性。
最后,教学评价要体现多样性。传统的中外经济思想史课程教学评价一般以期末考试
为主,仅考核学生的理论掌握程度,对学生其他能力的评价反映不足,也容易造成许多望
分约法的情况。从多元化的角度出发,建议根据教学 目标制定多项评价指标,包括专题报
告、课堂案例研究、作业评价、期末考试等。同时,注重发掘学生的创新能力和思维深度,
通过个人、小组、班级等多种形式激励学生发挥天赋和才智。
综上所述,要想改进中外经济思想史的教学质量,需要教师关注课程内涵,发挥自身
优势,创新教学方法,突出思辨引导;同时也离不开学生积极主动学习,发扬集思广益的
精神。只有在教师和学生相互协调、共同合作的基础上,才能实现中外经济思想史课程的
教学 目标。
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