“农村小学中高段数学课前预习的探索与研究” 课题阶段性总结.docxVIP

“农村小学中高段数学课前预习的探索与研究” 课题阶段性总结 我校数学组研究的《农村小学中高段数学课前预习的探索与研究》的课题，自2014年11月确立后，到现在已经研究了一年半，现将课题研究的有关工作，作一阶段性总结。 一、统一思想，提高认识 为能使课题研究及早步入良好轨道，开学备课班期间，学校组织全体教师认真学习、深入研究了学校的课题研究方案，通过学习、培训使全体教师明确：①课题研究的必要性：促进学生的自主学习，提高学生的学习能力；促进学生的课前准备，提高学生课堂学习的效率；促进教师的课前准备，提高教师教学设计的能力；②课题研究的策略：如何培养学生预习兴趣、预习习惯；如何提高预习的有效性，其重心是学生初步形成知识的思维有效；如何使学生的预习与课堂学习能达成良好的互补关系；③课题研究的目标：探索和归纳培养学生预习兴趣、预习习惯和预习能力策略；按新授课、复习课等类型，形成集学生预习学案和课堂学案的一般范式；以预习设计为抓手，提高教师教学设计的能力。 除上述集体培训外，学校还组织了以备课组为单位的小组学习、讨论活动，从实践操作层面作深入的研讨：①课堂教学过程中如何贯彻“先学后教”、“以学定教”、“以教导学”；②如何设计好预习设计与课堂教学有机整合的学案；③在这一学案的基础上如何开展有效课堂教学。 二、扎实推进，措施落实 1、通过学生座谈会、问卷调查等形式，了解学生的预习现状：预习兴趣、预习态度、预习习惯、预习能力，从而从中发现存的问题，提高研究的针对性。 2、每份课堂学案或训练必须体现课前预习这一板块，并把这一部分作为学生必须完成的课外作业。通过对学生的了解，我们发现初中学生的预习习惯较差，特别是我校外地学生较多，客观上缺少监督的力度。如果仅停留在口头要求，那么预习只能是一句空话，所以我们要求课堂学案提前一天发给学生，所有学生必须完成课前预习部分的要求、作业等内容，学有余力的同学还可以完成其他如课堂训练、课堂延伸等部分内容。第二天课前教师必须对学生预习部分情况进行检查、批改，了解学生的预习情况，课堂教学更具针对性，这一模式充分体现了“先学后教”、“以学定教”的原则，提高了课堂教学效率。 3、以点带面，全面推开。开学初的听课周听课中，我们发现六年级做得较好：①是学案设计科学合理，包含四个版块：课前预习、疑难解惑、课堂训练、课后延伸。②课堂教学结构合理，课前教师已对学生课前预习部分进行了检查并全批全改，在充分了解学生预习情况的基础上，课堂教学第一环节为疑难解惑，针对学生个性、共性的预习中疑难、困惑进行重点的分析、讲解、剖析；第二环节课堂训练，对所学内容进一步强化；第三环节课后延伸，对所学知识作进一步的拓宽、延伸。我们认为六年级这一做法既让所有学生能“吃饱”，又让学习优秀的学生能“吃好”，我们在认真总结数学组经验的基础上在全校全面推开数学组的做法：选取六年级的部分学案，下发给各任课教师作为参考，结合自身学科实际，选编好学案，由数学组老师开设全校性公开课。 4、开展了全校教师“优秀预习设计”评比活动，5月中旬学校下发了“优秀预习设计”评比活动的通知，全校教师踊跃参与，共上交了十余篇预习设计，经教研组初评和学校评审组认定，共评出一等奖2人，二等奖3人，三等奖3人，优秀奖4人，并把这些获奖预习设计印发给各位任课教师作为学习、参考的材料。在学校举行的“三优课”评比活动中，凡不体现预习设计的学案，课堂教学中缺少对预习部分的疑难解惑这一环节的实行一票否决制。 5、家校结合，做好预习工作。上学期期中考试后的家长会上，我们向各位家长介绍了这一课题研究的目的、意义，使各位家长明确了他们要做的工作，每天晚上督促孩子做好预先发的讲学稿，确保完成好课前预习部分，条件许可的家庭还应指导孩子如何上网查阅资料。寒假期间，要求每位教师围绕有效预习这一主题，撰写一篇心得体会、论文，每位教师结合自己所任教学科的特点，认真思考、狠抓落实，特别在预习设计和检查这两个环节上做足文章，下足功夫。 三、存在的困惑 预习效果虽然已初步见效，但还是存在不少的困惑，最明显的就是学生预习能力差异性特别大，有的学生家长不能坚持有效的监督和检测，有的学生不能形成良好的预习习惯，只是简单应付或干脆不做，无法查找资料，所以预习程度不理想，使得不少学生与那些充分预习的学生间无法沟通、交流，上课发言就相对较少，这些困惑正是我们下一步努力的方向，我们相信，只要我们遇到问题及时交流，及时解决，我校的课题研究一定会取得较大的成果。