教学策略分析(教学设计).pptxVIP

教学策略分析 1、教学策略设计的框架2、陈述性知识的教学策略3、概念学习的教学策略4、引导程序学习的教学策略5、引导原理学习的教学策略6、问题解决的教学策略7、认知策略的教学策略8、态度学习的策略9、动作技能学习的策略10、宏观策略：整合学习类型《教学设计》史密斯.雷根一、排序二、策略1、为什么设计教学策略2、教学策略的处方（处方的基础、生成教学策略） 2.1教授事实的处方 2.2教授概念的处方 2.3教授原理与规则的处方 2.4教授程序的处方 2.5教授人际交往技能的处方 2.6教授态度的处方3、教学设计的过程4、应用5、解决方案6、质量管理7、设计规划样本《设计有效教学》1、目标2、背景3、概念 3.1传输系统的选择 3.2内容的排序和归类 3.3教学策略的学习成分 3.4基于不同成熟水平和能力水平学习者的学习成分 3.5基于各种学习结果的学习成分 3.6基于建构主义策略的学习成分 3.7学生分组 3.8媒体和传输系统的选择4、实例 4.1开发教学策略的过程 4.2评价教学策略5、案例：团体领导力培训《系统化教学设计》迪克.凯瑞1、设计学习策略2、将内容模块化和顺序化3、设计学习事件 3.1学习事件 3.2采取行动并监控进步 3.3排列事件的顺序4、将各个元素组合在一起5、应用《真实世界的教学设计》《首要教学原则》梅瑞尔.盛群力《首要教学原则》梅瑞尔.盛群力General instructional strategies(一般教学策略)Domain-specific strategies and models(特殊领域的策略和模型)Handbook of research on educational communications and technology(教育传播和技术研究手册)《教学设计原理》加涅一、教学策略的概念二、教学策略制定的依据三、教学策略的学习成分四、教学策略的类型五、几种教学策略的模型六、单节课的教学设计一、教学策略的概念教学策略规定了达到教学目标的序列和方法。教学策略是一组教学事件，适用于特定类型的成分技能并紧扣目标施教的一种处方性教学事件。教学策略一词大体涵盖了选择传输系统、对教学内容的类型进行排序和分组、描述教学中的学习成分，具体说明教学中如何对学习者分组、确定一节课的结构、以及选择传输教学的媒体等各个不同的方面。《设计有效教学》《首要教学原理》 梅瑞尔《系统化教学设计》 迪克 凯瑞二、教学策略制定的依据1、教学目标2、学习理论和教学理论：大体归为行为主义、认知主义、建构主义。3、教学者的特点：先行知识水平、认知策略、能力、兴趣、焦虑水平、成败归因等。4、情境特征：教学时间、教育机构的责任等。5、学习任务：智慧技能、问题的复杂性等。6、总原则：在可接受的情况下，尽量靠近生成性的一端。《教学设计》史密斯.雷根二、教学策略制定的依据教学策略制定的依据： 1、信息需要和学习者的特点 2、预期学习成果及应用新知识的情境 3、教学情境及学习发生的环境《真实世界的教学设计》三、教学策略的学习成分1、教学策略的学习成分 教学导入活动、教学内容呈现、伴有反馈的学习者参与、测验、跟踪活动。《系统化教学设计》三、教学策略的学习成分2、基于不同成熟水平和能力水平学习者的学习成分 教学策略的学习成分旨在通过促进学习的心理状态和活动来引导学习者的智力加工过程。（对于年轻或缺乏能力的学生，更需要在教学策略中向他们提供学习成分；而对于年龄较大或者能力更强的学习者来说，他们自己能够提供许多学习成分。）《系统化教学设计》三、教学策略的学习成分3、基于各种学习结果的学习成分 智力技能：呈现教学内容（记忆策略、迁移策略、问题解决的策略）学习者参与（反思、评价、改进、获得） 言语信息：教学导入活动（记忆术、精加工策略）练习和反馈（精加工策略） 动作技能：教学导入活动（执行程序）呈现教学内容和实例（先对技能进行言语描述再加图解）练习和反馈（机械重复） 态度：呈现教学内容和实例（模拟情境法、诱发情绪法、榜样法）练习和反馈（替代性策略、假想法）《系统化教学设计》三、教学策略的学习成分4、基于建构主义的学习成分 教学导入活动（激发学习者动机、描述目标、回忆先决技能） 伴有实例的内容呈现 学习者参与（练习与反馈） 评估（标准是多样的） 跟踪活动（类似情境下，探索多元解决途径）《系统化教学设计》四、教学策略的类型二者如何平衡就成为了一个问题？《教学设计》史密斯.雷根四、教学策略的类型生成性教学策略：它的成功取决于学习者在这部分内容上的已有知识和学习者拥有的学习策略的广度。替代性教学策略：倾向于通过提供全部或部分的教育目标、内容的组织、细化、顺序和重点、对理解的监控和迁移到其它情境的建议。可能会产生集中和更具预见性的效果。《教学设计》史