中职生的学习与教学心理（教育学院）.pptVIP

ARCS: Confidence自信心 成功的期望 对学习持正面的期望 期望效应 成功的机会 制造成功率高的学习活动 个人责任 赋予学习责任 自信的学生才会主动地探索未知世界。 如何在学生中间树立积极的成功期望？ 帮助学生建立自信心的建议 1.关注自己的优点。在纸上列出十个优点，在从事学习时，想想这些优点，并不断提醒自己。这样有助于提升从事学习活动的自信，这叫做“自信的蔓延效应”。 2.鼓励学生与自信的人多接触。“近朱者赤，近墨者黑”，经常接触充满自信的人也会让自己受其影响，增加自信。??? 3.自我心理暗示。不断对自己进行正面心理强化。一旦自己有进步就对自己说：“我能行！”、“我很棒！”、“我能做得更好！”等，这将不断提升自己的信心。 4.扬长避短。在学习、生活、工作中，鼓励学生抓住机会展现自己的优势、特长，同时注意弥补自己的不足，不断进步并增强自信。 老师可以做的 为学生的表现提供反馈（肯定的和纠正性的） 及时性 针对性 建设性 把成功归因于学生的努力和能力 承认学生的学习任务具有挑战性 小事例：系统脱敏法培养学习自信心 害怕数学——不上数学课——上课做英语——上课偶尔听课——上课回答简单问题——做数学作业——正常上数学课——数学及格 ARCS: Satisfaction满足感 内在满意 激发对学习的满足感 奖励结果 提供外在的奖赏 公平对待 确保学习环境的公平 对活动结果感到满意才能使学生更愿意从事类似的活动。 如何保证学生对他们的经验和成就感到满意？ 马斯洛：需要层次理论 外部动机与内部动机之间的平衡 外部动机过强会阻碍学习积极性 例子： 过度理由效应 自己的教学经历 培养学习的内部动机 第三部分 如何让学生学得会？  ——职业教学的理念和方法  * * * * * * 中职生的学习与教学心理  教育学院教授 课程目标： 让学生参与动起来——愿意学 让学生感到能学会——学得会 让学生今后用得上——用得上 让学生有成功喜悦——有成就 学得会，用得上——职教教学改革的价值取向 【讨论】谈谈在教学中面临的问题？ 课程提要 现状分析：中职生的学习心理 愿意学：激发学习动机的ARCS模型 学得会：职业教学的理念和方法 第一部分 中职生的学习心理 中职生的特点 发展方向由升学为主向就业为主转变。 学习上的差生、品德上的差生和行为上的差生成为现阶段中等职业技术学校学生构成的主要成份。 中职生中的大多数是基础教育中经常被忽视、被否定的弱势群体。多年的学习成绩不佳以及老师的责备、冷漠，在学生心中深深地积淀了对学习活动的厌恶。 中职生的特点——文化水平现状 教育部专项研究结果 结论一：中职新生文化水平很低，46.60%数学没有达到小学毕业水平，59.69%没有达到初二水平。英语分别是38.63%，72.24%。 结论二：文化水平离散度很高。语文成绩相对均衡一些，数学和英语两极分化十分严重，最高最低分各城市均高达50—70分。 中职生文化水平总体情况：低水平、高分化，且与学校等级之间无联系。 中职课程教学的现状 教师评价：7862名教师参与，教师对中职生学习习惯、学习方法、学习动力评价不高，认为好与较好的均不到10%。 不同科目的教师：评价明显有差异，专业课、实训课评价高于文化课。 教学压力：学生主要来自于“听不懂”、“学不会”，课堂上难以忍受。教师主要源自于教学秩序难以维持，效果难以提高，劳动得不到认可。 中职学校教学现状： 众多学生入学时文化水平过低，也无心学习。 “不愿学”（态度）和“学不会”（能力）是教学的两大难题。 第二部分 如何让学生愿意学？  ——激发学习动机的ARCS模型 【讨论】如何激发学生的学习积极性？ 你教的这些东西对我都没有用！ 老师你的理论课很无聊。 你再怎么教我也学不会！ 这根本就是浪费时间，我什么也没学到！ 反正听也听不懂，干脆不要听了！ 我现在不写报告，就没有时间写了。 他说话好像不想让我们听到似的。 老师很偏心，只帮成绩好的学生！ 【讨论】遇到这些抱怨时，你是怎么解决的？ 有没有听过这些抱怨？ 连连看 这些怨言背后的问题根源出于哪个因素呢？ 你教的这些东西对我都没有用！ 老师你的理论课很无聊。 你再怎么教我也学不会！ 这根本就是浪费时间，我什么也没学到！ 反正听也听不懂，干脆不要听了！ 我现在不写报告，就没有时间写了。 他说话好像不想让我们听到似的。 老师很偏心，只帮成绩好的学生！ 注意力