“小学美育与学校游历课程有机整合的探索性研究”中期研究报告.docxVIP

“小学美育与学校游历课程有机整合的探索性研究” 中期研究报告 一、课题研究概述 （一）课题研究背景 1.基于国家提出的“关于全面加强和改进学校美育工作”文件中实施美育实践活动的课程化管理要求。 党的十八届三中全会对全面改进美育教学作出重要部署，国务院对加强学校美育提出明确要求。近年来，经过各地、各有关部门的共同努力，学校美育取得了较大进展，对提高学生审美与人文素养、促进学生全面发展发挥了重要作用。但总体上看，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，还没能很好地整合各类美育资源，实现学校与社会互动互联，齐抓共管、开放合作，形成全社会关心支持美育发展和学生全面成长的氛围。 构建科学的美育课程体系,实施美育实践活动的课程化管理。美育实践活动是学校美育课程的重要组成部分，要纳入教学计划，实施课程化管理。建立学生课外活动记录制度，学生参与文化艺术活动、学习优秀民族民间艺术、欣赏高雅文艺演出、参观美术展览等。 2.基于我校关于游历课程的创造性探索。 在深化课程改革这样的大背景下，我校对游历课程进行了创造性探索，随着此课程的成熟，它也成为我校探索学校、学生和地区的发展状态，适合学生发展的校本课程之一。在游历过程中，学生能够主动的关注自然，关注社会，走向社会，体验科技文明的发展，但是不足的是缺少了美育的渗透与呈现。 （二）核心概念界定 1.游历课程 在我校“儿童成长节律”课程的大课题下，根据学生学期生活的不同时间节点，创设了“期中游历课程”这个子课程，极大的丰富了学生的校外课程资源。课程资源不是简单的说只能存在于校园内，学校环境不是一个封闭的环境，它向社会环境开放并不断与社会环境进行着各种交流。其中，社会环境中公共文化设施是校外课程资源中最值得学生探索发现，参与游历的，它包括：美术馆、博物馆、青少年文化宫、文化遗产、名胜古迹、园林、公共雕塑、建筑、环境艺术等。为学生构建了一种开放的学习环境，提供了一个多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合而应用于实践的教育活动。 2.美育 美育是审美教育，也是情操教育和心灵教育。狭义地讲是通过艺术手段对人们进行教育，广义地讲是运用自然界、社会生活、物质产品与精神产品中一切美的形式给人们以 耳濡目染、潜移默化的教育，以达到美化人们心灵、行为、语言、体态，提高人们道德与智慧的目的。 本研究的美育是指运用学校游历课程中涉及到的一切美的形式给学生以 耳濡目染、潜移默化的教育，包括培养学生感受美的能力、鉴赏美的能力和创造美的能力。以社会美育为主，学校美育和家庭美育为辅。主要运用专设机关和地方美化中与美术相关的部分对学生进行审美教育。 3.有机整合 有机整合，简单说就是互相结合。两个及两个以上事物互相结合，并不相互抵触、牵制，而是各出所长，相互取长补短，获得更好的成果。本课题中所谈及的“有机整合”这一概念，是指美育课程与游历课程的结合，其实就是带着孩子们学习用审美的眼光与世界打交道，让他们带着审美的眼光认识和接触社会，帮助他们完成由校园走向社会的转换，感受和鉴别自然、社会中存在的现实美和艺术作品的艺术美，最后用不同的形式创造美。 （三）研究目标、研究内容、研究方法 1.研究目标： （1）通过考察、分析我我校游历课程实施的现实情况，发现其中美育融入不充分的地方，分析原因。 （2）通过将小学美育与游历课程有机整合，探索出在学校游历过程中，提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的有效策略。 （3）在有机整合构建新课程的基础上，进行二次探索，形成体系跟踪。 2.研究内容与方法： （1）本校游历课程实施现状的调查与访谈研究。 通过问卷调查、访谈等方式搜集相关的数据与资料，掌握我校游历课程实施现状。了解往年游历课程的详细方案，调查学生参与游历课程过程中对美的认识，探究其中美育的融入度，找出不足，对其进行归因分析。 （2）有关游历课程与美育的文献研究。 开展相关理论的学习研究，在搜集和研究大量信息资料的基础上，对课题的核心概念、理论基础、研究内容等进行深入的探讨，制定完善的课题研究和新策略实施的基本框架。 （3）将小学美育与游历课程有机整合策略研究。 在研究中，以学校“儿童成长节律”课程为基础平台，以全面加强和改进美育融入为导向，逐步探索美育课程与游历课程的有机整合。通过案例研究的方法，由点及面，全方位实施，并及时总结经验，提出问题及解决方案。根据不同年龄段、不同兴趣方向的学生制定个性化的实施方案。 （4）总结经验，寻求二次开发。 具体跟踪三、四年级的实施过程，总结经验，寻求二次开发，探索更为完整的课程体系。 二、课题研究过程 （一）了解学生在游历课程中美育获得程度的现状 对本校师生关于游历课程的实施进行了访谈，发现虽然学校开展游历课程已有好几年了，但是真正落到实处的让大部分学生参与进来也是近两年开始的。我们华润校区从上学期试验到这学期的