幼儿园课件：教研课件阅读悦心.pptx

阅读悦心——基于早期阅读活动的思辨中南大学校本部幼儿园 陈孟2021年4月 读本分析与活动的教育导向要让孩子读得懂，教师自己先读好。三个优先理解优先欣赏优先阅读优先 第一步 基于读本本身，做体例分析体裁：故事、说明文、童谣……教学导向、教学重点题材：主题经验结构：顺序、倒序、插叙……；总分、分总、对比式……阅读方式图画：封面、内页（每页的细节）、关键页 图画观察、阅读的重点文本：字、词、句、修辞、标点文字理解、运用的重点 第二步 基于核心经验，做语言分析文学语言：指文字。平实、温馨，娓娓道来，但是并没有我们从文学感知 与鉴赏角度需要的特殊句式或结构、修辞等。美术语言：指画面，从构图、从色彩、从线条、从形象设计等美术方面来 分析。教育语言：指蕴含的教育信息。 第三步 基于活动组织，做价值分析认知价值：图画书结构认知、图画书内容认知能力价值：阅读能力发展目标、文学想象目标情感价值：活动维度、读本维度 读本分析的主要方法和途径是什么？读初读 —— 体例分析 —— 了解基本构成精读 —— 语言分析 —— 确定教学导向研读 —— 价值分析 —— 界定活动目标 分享阅读读本的教学导向什么是“教学导向”？是指对一个读本的教学处理侧重点而不是对读本的机械分类 偏向故事策略导向的读本偏向知识经验导向的读本偏向鉴赏感知导向的读本偏向语言应用导向的读本分享阅读读本教学导向 第一种 偏向故事策略导向的读本读本特点多为故事，构较清晰图画信息一般多于文字，图画蕴含较多细节，给幼儿留有极大的想象和思考空间图画中多有明显线索连接。组织策略读图指导很重要：如读图顺序、观察方法，提高阅读能力讲述交流不可少：看图讲述、叙事讲述等，提高语言表达、运用能力文学想象加点料：猜测情节（对话、心理）、预测结尾、仿编创编等 读本举例小班：《大象洗澡》中班：《小熊生病了》大班：《大事不好啦》 第二种 偏向知识经验导向的读本读本特点信息量大、新知识点较多，知识网络较清晰；图文对应程度较高，说明方式条理清晰。活动策略教学理念要正确：轻认知、重表达；多迁移、少灌输教学方段要整合：整合科学，观察与操作；整合社会，调查与交流；整合艺术，想象与创造 读本举例小班：《去幼儿园》中班：《它们在哪里》大班：《谁的房子最特别》 第三种 偏向鉴赏感知导向的读本读本特点：具有特殊的文本特点：散文、散文诗、儿歌；有节奏、韵律，呈现为工整的文本格式。活动策略：多读、多说：体会语言的节奏感和韵律美巧思、巧诵：配乐诵读、使用打击乐器配合诵读、有编排地诵读等 读本举例小班：《虫虫虫虫爬》中班：《端午节》大班：《我是山大王》 第四种 偏向语言应用导向的读本读本特点：图画：画面简单，无故事情节或故事情节简单文字：词汇或句式较复杂，句式通常表现为重复或扩展；图文关系：图文对应程度高活动策略：先读图再讲述：图文对应促思考重点句重点词：迁移运用很重要 小班：《我的画》中班：《末末和土土喜欢做的事》大班：《难过》读本举例 注意教学导向并不单一呈现在一本书中大多数读本可能是多导向同时呈现的关键：幼儿的发展需求与教师教学目标的设计 谢 谢 聆 听！