初中生物_人的生活需要营养教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdf

《人的生活需要营养（复习课）》教学设计 学习目标 知识与技能： 1、说出人体所需要的主要营养物质的名称、作用及食物来源； 2、举例说出无机盐和维生素的食物来源和缺乏症； 3、描述人体消化系统的组成及功能； 过程与方法： 通过小组合作展示，培养学生解决问题、总结归纳、语言表达能力。 情感、态度、价值观： 1、通过小组合作与交流，培养团结合作精神和积极探索的科学态度； 2、引导学生对今后的人生价值、理想目标等方面有更多的深入思考。 学习重点和难点： 馒头在口腔中的消化探究实验 学法指导： 自主学习法、合作交流法、总结归纳法、分组展示法 教学设计 新课导入：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。食物中有哪些营养成 分?这些营养物质又是怎样被消化和吸收的?今天我们就开始复习人 的生活需要营养。 要想从食物中获取营养，我们得先知道食物中有哪些营养成分?接下 来我们跟随几位同学一起复习一下食物中的营养成分。 考点一：食物中的营养成分 1、学生上台带领大家复习。 2、其他同学补充并提出问题或疑惑。 3、教师点拨补充。 4、真题演练 设计意图：学生通过上台展示、分工合作、表述、讲解，体现了学生 为主体的理念。 过渡语：食物中的营养成分，要想被人体利用离不开哪两个过程？这 是哪个系统的功能? 考点二：消化系统的组成 1、假设你在吃西瓜时，不小心将西瓜种子咽了下去，试着描述这粒 种子在体内的旅行路线。 2、试着从消化系统图中找出这几个结构。 3、说出消化腺的类型并从图中找出。 4、概述消化腺分泌的消化液及其作用。 5、真题演练 设计意图：通过这几个环节的设计，培养学生解决问题的能力和语言 表达能力。 过渡语：任何科学结论的得出都离不开探究实验，下面我们通过实验 一起探究一下淀粉在口腔中的消化过程。 1、半分钟熟悉教材第9页的实验步骤。 2、分析学历案上3组试管的相关问题。 3、学生以小组为单位合作交流学历案上的相关问题。 4、根据大屏幕上的任务分工，学生分小组进行展示汇报。 设计意图：在合作交流展示中，程度弱的同学多以倾听为主，听懂为 收获；程度好的同学则以讲解为主，看似已经会了的问题，在讲解过 程中可以更深入地体会，更深刻地理解，达到了双赢甚至多赢的良好 效果。 当堂训练： 1、每组3号同学上黑板完成学历案上的练习题。 2、根据学生出错情况进行针对性讲解。 结束语： 虽然吃饭是为了活着，但是活着的意义应该是追求远大的理想，实现 人生的价值。周总理有句名言：为中华之崛起而读书！习总书记也告 诉我们：幸福是奋斗出来的，奋斗的青春最美丽！让我们珍惜眼前的 大好时光，为实现自己的理想而奋斗！ 设计意图：在这节课的最后以吃饭是为了活着,但活着不是为了吃饭 结尾。引发学生思考活着的意义，借用周总理和习总书记的名言倡导 学生珍惜眼前的大好时光，为实现自己的理想而奋斗！这种方式除增 强了教学内容对学生的吸引力外，还使生物课的教学过程艺术化，让 学生在轻松愉快的气氛中不知不觉地完成德育教育的渗透。 学情分析 本节课的授课对象是年级的学生，此时的学生在知识和能力上具 有以下特点: 知识基础：本章内容是七年级下册第一章的内容，学生已经学过 了，但是有些地方因遗忘而记忆不准确了，因此上课前布置学生结合 学历案进行了自主学习，帮助学生从记忆深处提取出所学过的知识， 并且选取了一部分难度适中的各地市的学业水平考试题目进行巩固 训练。 能力基础：经过一年多的学习，年级的学生已经有了一定的生物 学科素养和总结归纳的能力，所以布置了每个小组自由选择复习任务， 然后分头带领大家复习。但分析综合能力方面，尤其是整体化、系统 化及应用方面，可能会有些欠缺，仍需教师做好引导和补充。 心理特征：年级是学生分化的一年，但我们不能放弃每一个学生。 不仅要让每一个学生跟得上队，还要让他们都能掌握知识、更深刻的 理解知识，不仅为学业水平考试服务，更重要的是为学生的生活服务、 为学生的发展服务。所以，老师不能固守陈旧的复习方法，要寻求创 新来吸引学生，用学生喜爱的，能激发他们积极主动学习的复习策略。 初中的孩子也是自我逐渐形成的年龄，他们也有对人生、对生活、对 学习目的的思考，如果教师在课堂上教书的同时，能够潜移默化的带 给学生充满正能量的引导和启迪，也是把育人落到了实处。 效果分析 这节《人的生活需要营养》复习课采用学历案教学，是一节以学