欧姆定律教学设计.docx

《欧姆定律》教学设计 个人教学设计 课题：14.2 探究欧姆定律（沪粤版） 科目：物理教师：苏生芳 学生年级：九年级 单位：西吉县偏城中学 课时：2 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 姆定律是初中电学中最重要的定律，明确了前面学过的电流、电压、电阻这些物理量间的数量关系，通过本章的学习，学生第一次正规接触了电学计算题，并对以后学习电热打下基础。过前面的实验，学生已发现，电源电压越高，小灯泡越亮这个现象，对电压、电流、电阻间的关系有一定的定性认识，急切的需要了解定量关系。学生对电学的兴趣较浓，对到实验室去动手操作充满兴趣，喜欢通过多媒体录像和课件来学习新知识。这一节的内容是整个初中物理的一个难点，难在欧姆定律和串、并联电路结合起来的计算。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 教学目标： 1、 知识与技能： 理解在温度不变时，同一导体中电流与电压的关系； 理解欧姆定律的内容及数学表达式； 理解电阻的定义、单位； 学会在坐标系中用图线法处理实验数据并归纳得出实验结论。 2、 过程与方法： 经历探究通过导体的电流与电压之间的关系的过程，感受欧姆定律的得出过程及所应用的科学方法。 3、 情感态度与价值观： 在探究导体中的电流与导体两端的电压之间关系的过程中，培养实事求是的科学态度，体验科学探 究的乐趣和合作学习的快乐，热爱科学。 教学重点：欧姆定律与电阻定义的得出过程。 教学难点：引导学生设计出探究导体中的电流与导体两端的电压之间关系的实验方案。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情况， 如何设计预习） 通过前面的章节测试了解到学生已经在上学期学过了电流和电路和相关知识，并在前一章学习了电压、电阻这两个物理量的相关知识，通过前面的实验，学生已发现，电源电压越 高，小灯泡越亮这个现象，对电压、电流、电阻间的关系有一定的定性认识，急切的需要了解定量关系。学生对电学的兴趣较浓，对到实验室去动手操作充满兴趣，喜欢通过多媒体录像和课件来学习新知识 从心理特征来说，初中阶段的学生逻辑思维从经验型逐步向理论型发展，观察能力，记忆能力和想象能力也随着迅速发展。但同时，这一阶段的学生好动，注意力易分散，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住这些特点，一方面运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面，要创造条件和机会，让学生发表见解， 发挥学生学习的主动性。 。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 教学环境：普通教室 学生准备：课本、学习活动卡 教师准备：交互式电子白板教学课件、教师演示实验器材（演示用挂吸式电路板、演示用电流表） 教学资源：交互式电子白板、学生实验器材（三节干电池、电流表、电压表、三种阻值不同电阻、电键、 导线若干）…… 创设情境，引入新课。 引导启发，自主探究巩固和反馈 总结提升设计作业 五、教学策略选择与信息技术融合的设计（针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置 学习资源和数字化工具，设计信息技术融合点） 教师活动 一、创设情境 演示实验：滑动变阻器改变小灯泡的亮度。 用录音机播放音乐，调节音量旋钮改变音量。 播放调光灯，电炉等录像 学生讨论后指名回答：学过了哪些电学物理量？在上述过程中哪些电学物理量发生了变化？ 学生活动 观察实验现象观看录像 讨论老师提出的问题。 设计意图 通过常见的现象，引出本节探究活动-电流与电阻两端电压的关系，激发学生学习的兴趣。 利用白板隐藏功能，在新课引入环节将学生的注意力引向表格，为引出课程所探究的问题打好铺垫。 4. 电路中的电流与哪些因素有关？这是我们今天探究的内容。 猜想电流大小与哪些因素有关？ 在研究对象与多个因素有关时采用什么研究方法？ 同学们根据探究的目的设计实验所需的器材，并从实验台上选取合适的器材。 画出实验电路图 二、探究实验 猜想电流大小与哪些因素有关？ 在研究对象与多个因素有关时采用什么研究方法？ 同学们根据探究的目的设计实验所需的器材，并从实验台上选取合适的器材。 画出实验电路图  学生讨论，回答老师问题。 学生选取实验器材。  利用白板“动态”批注功能写下学生的猜想 通过一系列问题的的情境创设，引导学生熟悉研究的方法，掌握实验的各个步骤。 学生按电路图连接电路并 在“设计实验”阶段，合理搭配隐藏功 进行实验，并在表格中记录数据。 能以及拖动副本功能完成实验探究电 路图的设计，形式既新奇又可以体现出不同学生的想法，达到了激发所有学生自主设计实验电路图的教学目标。 记录实验数据的表格： 电压 U/V 电压 U/V 电流 I/A 将实