母鸡萝丝去散步教学设计.docx

PAGE PAGE 1 母鸡萝丝去散步教学设计 教材内容： 绘本《母鸡萝丝去散步》。文本分析： 《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。 授课形式： 课堂教学 授课时间： 一课时 教学目标： 1、通过阅读小图、上下图的对比观察，了解故事的情节，通过一组图片排序，了解故事情节的发生和发展，培养细致观察和较完整表述能力。 2、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。 3、参与阅读与讨论，体验故事的奇特与幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。 教学过程： 一、绘本导入 （一）介绍书名，观察封面。 教师：我们一起来看一本书，书名叫《母鸡萝丝去散步》。看看，封面上有谁？ 二、生讲述小图片。 1、教师：萝丝散步的时候经过了许多地方，在这些地方发生了 一些奇特的事情。那到底她经过了什么地方又发生了什么样奇特的事 情呢？老师给你们提供了六幅图，请你们仔细的看并且轻轻的说一说。 2、生看小图说故事。 3、教师：萝丝散步的时候经过了哪些地方？请小朋友说一说。 4、教师：萝丝散步的时候在经过这些地方发生了奇特的事情， 你对哪件事情最感兴趣，请你说一说。 5、请学生逐一说六幅小图。三、给小图排序 1、教师：萝丝散步，先经过了哪些地方，后经过了哪些地方， 又经过了哪些地方，是有顺序的？请小朋友看一看幻灯，要仔细的看， 等会要给你的小图进行排序。 2、观看幻灯。 3、教师：你记住了吗？请你按顺序排一排。生给小图排序。 4、教师与生一起说一说萝丝散步的路线。四、生两两说小图。 教师：萝丝散步的时候经过了哪些地方？发生了什么奇特的事情？ 请你和旁边的朋友说一说。五、教师阅读图书。 教师：那到底书上是怎样讲这个故事的呢？ 讨论：你们觉得书上说的和你们说的哪个有趣？为什么？ 六、生仿照书面语言再次讲述小图片。 七、讨论：萝丝散步的时候，狐狸始终跟在后面，萝丝知道吗？ 狐狸只要一扑就可以捉到萝丝，为什么它一直没有捉到？ 教师：小朋友讨论的非常激烈，我们将通过下次阅读，再来寻找这些问题的答案。 《母鸡萝丝去散步》教学反思 《母鸡萝丝去散步》是一本外国经典图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步的平淡无奇的故事，而图画则还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。 为了引导孩子在笑声中理解故事内容，重点讲述出隐藏在文字背后的故事。我决定分三个环节来引导学生理解故事、分析故事，并感受、体验故事所带来的乐趣：看图听故事学动词——自主阅读、大胆讲述——作品欣赏与经验分享。 试教之后，我觉得整节课孩子都被我“牵着鼻子走”，结果使孩子对图书的兴趣没有我预计的那么浓厚，教学重点不突出。这时我意识到，不可能只通过一次阅读活动就达到所有的目标，应该在若干个活动中分别体现出来。针对第一次试教出现的问题，我首先将开始部分做了调整，加入了老师的体态语言和语气节奏的暗示，带动学生积 极地模仿动作、学习词语，结果孩子很快就掌握了动词的学习。其次， 我将孩子自主阅读作为活动的重点。 上完本堂课后，我最大的困惑在于：怎样来引导孩子参与故事情节的讨论？课后我经过反思，发现在引导学生参与故事情节讨论的提问上，缺乏了层次性，科学性，回应也不够恰当，因此孩子参与的积极性也不够高。绘本是教师和学生一起探索图画书的含义？还是把问题抛给学生，学生再根据老师的提问来思考？后来经过研讨，大部分老师都认为应该让学生自己来探索图画书的含义，因为绘本是让孩子自主阅读的图画书，让孩子自主阅读之后，再提出自己的疑问，最后大家一起商讨，解决问题。 看似简单的绘本教学，想要上好似乎不易，需要我们老师较强的课堂应变能力，因此我们老师要不断研讨，一起发现不足，共同进步。 文章来源网络整理，请自行参考使用 文章来源网络整理，请自行参考使用