2023-2024 部编版初中语文 九年级上册 第15课《故乡》+课件.pptx

故 乡鲁 迅精品实用高效课件统编版 九年级上册导入新课 我们循着鲁迅先生的足迹走进了《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与山海经》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的罗汉豆，快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京。1919年冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了二十余年的故乡，他心情如何呢？再见到儿时的伙伴闰土又有怎样的感慨呢？让我们再次跟着鲁迅先生的脚步到他的《故乡》去看看吧。作者简介 鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。 1918年5月他以“鲁迅”这一笔名发表了第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《二心集》《且介亭文集》《而已集》等。写作背景 这篇小说写于1921年1月，当时，辛亥革命虽然过去了10年，但军阀各霸一方，混战不止，农民生活日益贫困，农村经济日益衰败。《故乡》就描绘了这一景象。文体知识 小 说（1）小说三要素：人物、情节、环境。（2）人物塑造方法：外貌、语言、动作、心理、神态描写；直接描写和间接描写。（3）情节：开端、发展、高潮、结局。（4）环境：分为自然环境和社会环境。 阅读小说，要从故事情节、人物形象、环境描写几个方面入手，把握小说主题。 小说中的“我”不是作者本人。读音释义①阴晦(huì)：阴沉、昏暗。②萧索：缺乏生机，不热闹。③鄙(bǐ)夷：轻视，看不起。④伶仃(líng dīng)：形容瘦弱或细长。⑤恣睢(zì suī)：任意胡为。⑥愕(è)然：吃惊的样子。⑦嗤(chī)笑：讥笑。⑧寒噤：因受凉或受惊而身体颤动。⑨惘(wǎng)然：心里好像失去了什么的样子。⑩隔膜：彼此思想感情不相通。整体把握这篇小说写了哪些人物？其中哪些人物刻画得较详细？ 人物有：“我”、母亲、宏儿、闰土、杨二嫂、水生； 闰土、杨二嫂、“我”，刻画得比较详细。整体把握按“回故乡——在故乡——离故乡”划分结构层次，并说说本文的线索和写作顺序。第一部分（1-5）： 回故乡。 第二部分（6-77）： 在故乡。 第三部分（78-88）：离故乡。以“我”在故乡的见闻感受为线索。时间顺序。合作探究用一个字表达故乡给“我”的印象。变。合作探究故乡主要发生了哪些变化？作者运用了什么写作手法？故乡的环境变化闰土的变化杨二嫂的变化对比写法变化合作探究圈点勾画描写故乡景色的句子，体会故乡的变化。苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着。萧索的荒村现实中的故乡深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……记忆中的故乡神异的画面合作探究分析环境描写的作用。 现实中的故乡：景物描写渲染了沉寂、荒凉的气氛，衬托出“我”的悲凉心情。反映了农村的萧条和衰败，为全文奠定黯淡的基调。 记忆中的故乡：景物描写渲染了明朗愉快的气氛，说明记忆中的故乡是神异的、美丽的，衬托了少年闰土“小英雄”的形象以及“我”对故乡的热爱。记忆中美好的故乡与现实中荒败的故乡形成了鲜明对比合作探究结尾再次出现海边奇异的图画，表现了什么？ 海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。 这是“我”理想中的“故乡”。除了自然环境外，小说还写了社会环境，找出来加以体会。（1）那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。 那一年，我家是一件大祭祀的值年。……我家只有一个忙月…… “家景也好”和“大祭祀的值年”排场，反映出20多年前“我”家境的红火。这与现在的卖屋迁居形成对比，反映出中产阶级经济状况的衰败；从对“忙月”的介绍中，可见那时闰土家的经济状况虽不算好，但也还过得去。合作探究（2）“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”反映了当时的社会环境黑暗。合作探究从全文来看，第12到30段属于什么记叙顺序？有什么作用？ 插叙。 插入了少年闰土和“我”的友谊片断，表现“我们”纯真、亲密的朋友关系，与下文两人存在隔膜形成对比。合作探究找出文中描写少年闰土外貌、动作语态、对“我”的态度和对生活的态度的句子，分析少年闰土的形象特点。 外貌：十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手——健康、壮实； 动作语态：手捏钢叉，向猹尽力刺去，很高兴 说话脱口而出，滔滔不绝——勇敢活泼机智热情纯真； 合作探究 对“我”的态度：只是不怕“我”，不到半日，便熟识了，告诉我许多稀奇事，分别时躲到厨房哭着不肯出门，送“我”贝壳和很好看的羽毛——建立了淳朴的友谊，热情； 对生活的态度：热爱生活，农村生活知识丰富——无忧无虑，快乐纯真。 总之，少年闰土是一个健康可爱、天真活