爬山虎的脚教学设计及说课.docx

如果对你有帮助，请下载使用！ 《爬山虎的脚》教学设计 阎良区第二小学孙黎明 说课 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书语文 4 年级上册第 6 课《爬山虎的脚》。下面，我从教材分析，教学理念，教法、学法，教学过程以及教学评价这 5 个方面谈谈自己的初步设想。 【说教材】《爬山虎的脚》是一篇观察描写植物的精读课文，作者在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的特点以及它是如何一步一步向上爬的。以此来启发学生在平时的生活中要注意留心观察身边的事物。 【说教学理念】： 《爬山虎的脚》是小学语文课本中的一篇传统课文。如何用老教材上出新理念，体现课程改革的精神呢?如果用单一的抓重点句、重点词谈体会，再来指导 学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳，学生便会缺乏兴趣，注意力分散。根据新课标的具体要求，本课的教学理念定位在：根据学生年龄特点，对重点段采取以直观形象的多媒体演示和动手画画的方法，让每个孩子都参与进去，由此激发学生的学习兴趣，推动学生去深入地感受，培养他们的观察能力。 【说目标】 根据语文新课标阅读要求和本单元训练要求，我把学习理解课文 3——5 自然段段确定为第二课时的教学内容。因此，本课时的教学目标是： （1）知识和技能方面： ① 学习作者细致观察的方法，了解作者是怎样围绕爬山虎的脚，把意思写清楚的。 ② 朗读课文。 (2 ) 能力方面：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。 （3）情感价值观方面：通过本课的学习，使学生受到热爱大自然的教育，陶冶美的情趣， 热爱生活，做个有心人。 关于本课时的教学重、难点，我是这样理解和确定的：《课标》对四年级学生的写作要 求是“学习写内容真实具体、条理清楚的简单记叙文。”而条理清楚对学生来说，就要按一定的顺序去观察事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，作者对爬山虎脚的观察细致入微，描述栩栩如生，最能体现按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合读写训练重点和学生实际，我把这方面拟定为本课教学的重、难点。 【说教法】 1、 学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究 为基础，让学生在自读、自悟这种宽松民主中的氛围中学习。为了提高教学效率，达到教学目标，本节课我遵循“学生为主体，教师为主导”这一原则，采用诵读教学法，以读带讲，通过朗读感受情境，从而让学生在诵读中理解课文，获取知识，提高听说读写能力。 ２、根据学生对爬山虎的脚缺乏感性认识这一实际情况，会给学习课文带来一定的难度，因此我还采用“情境教学法”，在教学中巧用课本插图、多媒体课件等现代教学手段，用画面创设情境，用音乐渲染情境，将爬山虎如何攀爬的形态展示在学生面前，使学生入情入境，降低理解难度，有利于学生对课文的理解。 【说学法】 学生是学习的主体，为充分体现这一角色的特点，课堂上我倡导学生进行自主、合作、探究性学习，强调读书是语文课最重要的活动，通过“读——想——画— —议——再读”的方法学会读书，学会合作。在引导学生感悟课文内容时，考虑到学生年龄以及知识的限制，对一些有相对难度的问题由教师引导完成，再在启发的基础上， 1 如果对你有帮助，请下载使用！ 学生以自读自悟为主，经过自我探索，读读画画说说，小组讨论等方法，体现综合性学 习的特点，有效的达到预期的教学目标。根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我 将引导学生采用自主、合作、探究的方式去学习，每个环节都尽可能的发挥学生的主观 能动性，在阅读文章时要一边读、一边想，并能做到联系上下文，读后想前，边读边想， 注重自身对知识的理解、领会和积累。 【说教学过程】 这一课时我主要安排了三个环节：第一环节，导入新课；第二环节， 读文感悟；第三环节，拓展延伸。 第一环节，导入新课。 我是用问题设置情境导入的：同学们，上节课我们了解了爬山虎的叶子，对于它的脚，你最想知道什么？这样设计，目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的求知欲和提高学习兴趣。 在学生发表意见后，对学生说：请大家默读课文 3 至 5 自然段，边读边想，课文从哪几个方面介绍了爬山虎的脚。这一程序是针对本课的特点和重难点来设定的，让学生一开始就认定目标——了解叙述顺序，抓住主要内容。 第二环节，读文感悟。 从心理发展的特点来看，四年级的学生基本上是处于以具体形象思维为主的年龄阶段。从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清晰、鲜明、生动有 趣、印象深刻、便于记忆、容易巩固，容易引起学习兴趣和积极性。加上学生对爬山虎 缺乏认识，对隐藏在叶子后面的爬山虎的脚更不了解。为了增加课堂教学的形象性，降 低理解课文第三、四自然段内容的难度，遵循直观性教学原则，我利用课件来辅助教学。 词句训练是整个小学阶段的一个教学重点，加强词句训练，更是第七册阅读